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情境教学在高中生物教学中的应用探究

摘?要：情境教学法是高中生物教学中一种创新教学模式，是经过教育工作者不断探索和实践总结而来的，不仅满足了新课改的教育发展要求，也有效提高了学生的课堂探究兴趣。教师应增强学生对学习需求的关注，情境教学法更加强调科学性与实用性的基本特点，可以有效促进教育教学活动的发展。在生物课堂中融入情境教学，能够提升学生发现问题和解决问题的能力。文章就结合情境教学在高中生物课堂中的有效应用展开了分析，并提出了具体的开展策略以供参考。

关键词：情境教学;高中生物;教学应用

一、高中生物课堂开展情境教学的优势

（一）学生更全面理解生物知识

情境教学可以有效突破传统教学模式的瓶颈，可以为传统课堂教学活动的开展注入新的活力，大大提高了生物课堂的生动性与灵活性，能够通过全方位立体化的表现来为学生凸显生物学科的美妙与精彩。在传统的课堂教学过程中，教科书是唯一可供学生认识生物知识的材料，但如果一味地纸上谈兵，那么很难实现预期的教学效果，这就需要借助情境教学强化学生的感知和理解，提高学生对自然事物的全面认识。

（二）提高课堂教学效果

高中生正处于好奇心强烈的阶段，他们非常容易被新鲜趣味的事物所吸引，生动活泼的课堂学习氛围可以使学生仿佛置身于身临其境中，可以有效帮助学生进入良好的课堂学习状态中，保障学生能够转变学习思维与学习心态，由学习的被动者逐渐转向为学习主动者，这样才可以创造出有气氛、有创造力的课堂学习氛围，能够进一步培养学生的生物学习兴趣，提升生物课堂的整体教学效果。

（三）培养学生终身学习能力

情境教学的主要特点就是能够调动学生的主观情感，帮助学生在具体的环境中展开发现和探究，这是提高学生自主学习能力的重要途径。教师巧妙利用情境教学可以培养学生发现问题、分析问题、总结问题的能力，随着学生各项能力水平的不断提升，情境教学模式也将不断发挥更大的作用，在课堂教学过程中有意识地为学生构建良好的学习环境，对学生的人生发展和成长而言大有裨益。

二、高中生物教学现状

（一）对生物重视不够

在传统的课堂教学指导过程中，学生大多会根据个别科目在考试中所占比例区分所谓的“主科”和“副科”，语文、数学、英语大多被归为主科一类，这些科目也会受到师生、家长的高度重视，生物学科以及其他相关学科常常被归为到“二类学科”中，家长和学生都会思考如何在高考中取得良好的成绩，再加上主科所占的分值比例更大。因此，师生都对生物学科的重视程度严重不足，这不仅会影响到教师的授课积极性，甚至会影响到学生的整体学习成绩。

（二）不科学的教学方法

随着新课程改革的有效实施，生物学的教学方法也出现了明显变化，一些教师盲目适应新课改的要求而并未改变自己，仅仅是为了达到新课改的要求而忽视学生的整体感受，致使学生的学习成绩下滑，新课改也失去了最初的目的和意义。还有部分教师认识到新课改的重要性，但盲目的应用多样教学方法使学生没有一个良好的适应过程，再加上缺乏对新方法的应用经验，不仅导致学生的成绩无法获得提升，甚至对于学生的学习和成长而言也起到了负面作用。

（三）教学评价机制的压制

作为新课程改革的重要内容，许多教师和校园都在努力开展有效的思想交流与教学方法交流，在新的形势下教师开始应用多样化方法提高学生的课堂积极性，想要借此帮助学生掌握更多的学习技能，但很多技能并不能通过考试成绩体现出来。情境教学打破了传统教学模式的弊端，有效提高了学生的学习积极性，但由于教师没有随着教育教学改革发展完善教学评价机制，导致学生的生物学习水平没有获得本质提升。

三、情境教学在高中生物教学中的应用

（一）多媒体教学情境

在科学技术日新月异的社会背景下，越来越多的信息技术被应用到课堂教学指导过程中，在新课改的教学发展背景下，要求教育工作者通過整合教育资源推动数字课堂的建设和完善，这也使越来越多的现代教育技术被应用到高中阶段的教学指导过程中，许多教师通过多媒体技术和PPT为学生制作教学课件，使学生在生动形象的情境下感受生物知识的生动和具体，这种教学方式颠覆了学生的传统认知思维，通过具体的图片或动画可以观看到微小的生物变化，有助于学生迅速理解一些抽象的生物知识，从而帮助学生生物学科知识体系的完善。例如，教师在讲解“微生物细胞”这部分内容的过程中，就可以在教学过程中为学生展示一些细胞组织的相关图片，通过变形虫、幽门螺杆菌的电镜图片使学生能够对各种形态的微生物有一个基本了解，在这种真切的体验下有效提高学生的学习兴趣，以微观的角度分析世界，使他们感受到生物学知识与现实生活的密切联系。对后续的细胞免疫过程做简单介绍，将高中生物知识点有机地联系起来，完善了学生高中生物知识体系的构建，帮助学生更全面地掌握生物学知识。

（二）生活教学情境

随着我国社会经济水平的不断提升，教师和学生都能够借助丰富的途径去搜集相关的学习资