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情境教学法在高中生物教学中的实践探讨

摘?要：时代的发展以及教育领域的不断改革和创新，要求教师要将情境教学融入高中生物教学中，情境教学法也成了各大高中教师开始研究并实施的教学方法。新的教学模式会让一些经验不足的教师无法适应，导致最终的生物教学质量和效果并不理想，结果也不尽如人意。在新课程改革的大背景下，教师要想提高教学质量和最终教学成果，就必须要从新鲜的教学模式中探索新路径，为学生呈现出高效正向的教学状态。

关键词：情境教学;高中生物;实践探讨

情境教学法在教育领域运用得十分广泛，具有一定的魅力，并受到了廣大教育者和学生的喜爱。现阶段，情境教学法已经渐渐融入了高中生物教学中，其目的是提高教学效率和质量。因此，广大教育工作者应该充分发挥情境教学法在生物课堂中运用的优势，从而调动学生的积极性和创造性，转变认知，让学生将枯燥的生物学转变为一门有趣的学科，从而促进整体教学优质化。当然，教师在教学过程中要重视学生的主体意识，让学生主动展开对相关知识的探讨和研究，积极投入到教师提前设定好的情景中，为学生在今后的生物学学科发展中做好铺垫。

一、情境教学法运用在高中生物教学中的作用

（一）应用情境教学法的作用和意义

生物这门学科是复杂且丰富的，其中包含自然、社会、社会现象等，这些资源相互融合在一起后就能形成生物学，也是自然科学。因此，在教学时，教师和学生都可以发现，无论哪个阶段的生物学科都有各种各样的专业术语和相关词汇，并且一些难以理解的、抽象的知识点也数不胜数。这些情况都有可能使学生在学习的过程中感到无聊，很容易丧失对知识的兴趣，虽然会有个别学生天生就生物知识感兴趣，有想要探索的欲望，但是一些专业抽象的知识依旧会使这类学生在生物的世界里找不到方向，学生很容易对生物知识了解得不够全面和具体;导致学生在学习过程中遇到阻碍。情境教学法可以很有效地解决此类问题，情景教学也称之为情绪教学，它是将日常生活中遇到的案例和学习时遇到的专业理论知识相结合的一种教学方式，这种模式为学生创造了一个易于理解、更直观的教学环境，让一些本就对生物有兴趣的学生更加积极地投入生物世界的探索中，让一些认为生物难学的学生重新感受到生物学科的趣味性。当然，这种教学模式也可以让学生在探索生物知识的同时汲取更多的生活经验，由此可见，将情境教学法融入高中生物教学中是有很大的意义和作用的。

（二）应用情境教学法的特点

在生物学中运用情境教学法时教师要注意保持学科特点，凸显学科特点，并且要结合实际情况，创设出适合本班学生和相关教材的情境来，让学生切身感受到教材与实际结合的教学魅力，最终提高教学质量和学习效率，提高学生敢于在生物的世界里探索和质疑的能力。并且，教师要在备课阶段明确自己的教学目标和教学重点内容，设置和教学内容相对应的情境学习方法，既可以最大程度地凸显情境教学的优势和特征，也可以转变从前的教学氛围，将学生从无聊的听课状态中拉出来，最终让学生带动课堂的发展和氛围的变化。例如在讲述“细胞的多样性和统一性”这一课时，教师应转变之前传统教学中一味地输出灌输式教学模式，引导学生从生活中的动物、植物方面入手进行探究和分析，将日常生活中学生几乎都会接触到的动植物作为课堂的引入，拉近学生对这一课知识点的距离，让学生不再有陌生感。当教师有效做好第一步后，就可以展开对学生的提问或师生、生生之间的交流讨论。如提问动植物和真菌细胞的统一性来源于哪些因素？动植物、真菌细胞的多样性又有哪些？大家熟知的菌种都有哪些等等。此时，一些对细胞知识有所了解的学生可能会主动站起来回答问题，也会有部分学生自发和周围同学进行讨论和交流，这是一个值得鼓励的行为。在这个过程中，教师也要加入讨论中，使学生在轻松的氛围下简单地对接下来要学习的知识进行了解。此外，在高中生物学中应用情境教学法时还要将学生的需求和诉求放在第一位，落到实处时还要注重引导学生多进行实践，促进学生在亲自动手的实践过程中深刻理解和感悟情境教学的魅力和意义，最终切实发挥情境教学的最终作用。

二、情境教学法在高中生物学中的实践策略

（一）创设相关的教学情境，激发学生兴趣

教师在进行某个章节教学前，要认真仔细地做好教案和课程设计。现阶段，大部分生物学教师为了能够引起学生的兴趣，通常都会根据相关的教学内容设置一些问题。设置问题情境不仅可以激发学生的思考能力，还可以促进学生在分析探讨时掌握知识结构和重难点，也能促进学生今后更加严谨地面对理科科目，形成一套完整的思维逻辑。因此，高中生物教师就应该在课堂中设置相关的问题来引导学生融入课堂。既可以改善从前枯燥无味的课堂氛围，还可以调动学生的探索欲望和兴趣，从而使课堂整体变得活跃且有秩序。当然，教师在提问时也不能过于随意，要从不同的角度出发，去体会学生可能感兴趣的点，在日常生活中也要多和学生进行沟通交流，去了解学生的思维模式