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浅谈探究式教学法的有效运用

摘?要：在新的教育理念指引下，高中语文教学发生了很大的变化。语文学科的核心素养要求语文教学方式应进行变革，语文学科新的育人使命是从探究式学习中培养学生的核心素养。文章以统编版高中语文必修第四单元《家乡文化调查研究》为例，对新背景下的语文教学模式进行了实践研究，并从中进行总结反思，重点讨论如何切实有效地转变教育方式，以提高语文课堂教学质量、全面提升学生的语文综合能力。

关键词：高中语文;语文教学;探究式教学方法

统编版高中语文必修第四单元的学习主题为家乡文化调查研究，一方面，这相较之前的语文教学内容，是创新性的发展;另一方面，这也是语文教师最不容易把握的教学内容之一。

一、探究式教学法的实践意义

第一，传统课堂教学把教书和育人割裂开来，忽视了学生的语文运用能力，导致很多学生机械地读书识字，不懂得语文知识的实践运用。在探究性课堂教学中，一方面，教师尊重学生的个性，注重学生的自主合作能力及语文能力的实践性，促使学生的语文能力在合作探究中自然地提升。另一方面，教师不再是讲台上高高在上的“先生”，与学生的关系更为融洽，师生共同探索、共同发现和体验教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。在探究性课堂教学中，学生从被动地接受性学习转变为主动的探究性学习。

第二，探究性教学是教育全面改革的实践方式之一，对学生综合素质的培养和提高起到了极大的推动作用。在《家乡文化调查研究》这一单元的教学中采用探究式教学方式，一是能促进学生更好地融入当代文化生活，在小组合作、确立研究的文化现象并对其进行实地的调查访问、编写访谈提纲、开展访谈、查阅文献资料、撰写调查报告以及对家乡文化建设提出建议的整个过程中，学生都运用了自身的语文能力，其语言表达能力和书面文字撰写能力都得到了进一步锻炼;二是学生在参与家乡文化生活调查研究的过程中，不断地发掘和思考如何以自己的视野提出倡议和建议、立足点是什么等现实问题，这对学生思维品质的提升是有益的。

第三，让学生参与当代文化生活，要求学生从中挖掘各类文化并进行学习，将其整合为调查报告，这对学生而言是一个非常好的学习语文知识、锻炼语文实践运用能力的契机。这能充分培养学生的文化底蕴与文化自信，为文化的创新发展奠定了基础。

二、探究式教学法的运用策略

（一）明课标，知任务

首先，《普通高中语文课程标准》（2020年修订）建议：加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。《普通高中语文课程标准》（2020年修订）有18个学习任务群，当代文化参与是一个独立的任务群，也是一个需要与其他任务群进行统整的学习任务群，旨在引导学生关注和参与当代文化生活，剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强其文化自信。在统编版必修上册第四单元《家乡文化调查研究》的教学中，有三个学习任务：一是通过查阅资料、调查访谈了解家乡的文化生活;二是通过撰写调查报告呈现对家乡文化的理解与反思;三是通过撰写倡议书或建议书，共建传承，增进对家乡文化的认同。

其次，按照课标、学习目标和内容的要求，参与当代文化的行为有以下几个层面：第一个层面是交流传播，参与当代文化的信息交互，但是单纯的交流传播不够，还需要对所处生活中遇到的文化现象进行剖析，并做出独立的评价。第二个层面，《家乡文化生活的调查与研究》要求学生走进家乡文化生活，关注家乡文化现象，在这个过程中实现交流、传播、剖析及评价，最终形成文化自信。

最后，学生在家乡文化调查研究的实践中，一是聚焦家乡文化现象，自主梳理材料，在确定调查问题、编制调查提纲、访问调查对象及记录调查内容的过程中，完成调查报告;二是就如何传播中国当代价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨，通过各种传媒的关注和发酵，吸引更多学生积极参与社会主义先进文化的建设，提高广大中学生的语文综合应用能力。

（二）理思路，定计划

教师在明确了课标内容及要求后，就需要整理教学思路，制订明确的教学计划，并逐步实施。

1.思路方法探究

第一，教师在开展家乡文化调查研究指导前，应该给学生充足的思考时间。一方面，部分教师在提出问题之后，便要求学生进行回答，这样做的好处是锻炼了学生的反应能力，缺点是学生在没有经过足够思考的前提下，给出的答案不够全面，经常会遗漏许多细节;另一方面，学生与学生之间存在个体差异，一些学生喜欢教师快问快答的方式，但有些学生要在深思熟虑之后才能给出自己的答案。因此，教师应该在提出问题之后，留给学生足够的探究时间，便于学生自主分析。

第二，根据所确定的单元教学目标，教师需要进一步明确教学思路，选择单元课文，作為教学活动的推手。结合本单元课文的特点，教师可以采用阅读与鉴赏、梳理与探究、