职教课件-6.1基础模块上册第六单元教学设计示例（学习任务一）.pdf

基础模块上册第六单元教学设计示例

基础模块上册第六单元

学习任务一：通读文本，理解诸子思想

教学目标

1.反复诵读课文，培养文言语感，提高文言文阅读能力。

2.借助注释、工具书疏通文意，掌握文章重点字、词、句，准确

理解文章内容。

3.了解文章所体现的先秦时期儒家、墨家、道家重要思想理念，

思考古代经典的当代意义，增进对中华优秀传统文化思想理念和人文

精神的认识。

教学重点

1.准确理解文章内容。

2.了解文章所体现的诸子重要思想理念。

教学难点

1.理解曾皙之志的内涵。

2.领会“王道之始”与“王道之成”的相互关系。

3.领悟“解牛”之道的寓意。

学时安排

4学时

1

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第1学时

课前准备

1.借助注释、工具书疏通文意，了解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《寡

人之于国也》的基本内容，并反复诵读文章。

2.查找《论语》《孟子》相关知识。

一、人生的追求——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》围绕“志”可分为“问志”“述志”

“评志”三个部分。请用自己的话还原四位弟子的志向和孔子的评价，并填入

下表。

人物志向孔子评价

子路

冉有

公西华

曾皙

提示：教师可以指导学生在基本把握文章大意的基础上，梳理内容，将其翻

译成现代汉语，以加深对四位弟子志向的理解。

明确：

人物志向孔子评价

受命于危难之际，通过自己三年的努力而使

子路治国用礼，可是子路的话不谦让

国人有勇气、懂礼法

受命治理一个小国，三年时间使国人富足，

冉有冉有讲的是治理国家的事

礼乐教化有待君子来推行

如果公西华只能给诸侯做一

公西华在诸侯祭祀祖先或朝见天子之时，担任小相

个小相，那么谁能做大相呢？

暮春时节，与朋友相伴，带着童子，沐浴吹

曾皙我赞成曾皙啊！

风，唱着歌回家

2.“子路率尔而对曰”后“夫子哂之”，此处，“哂”意为“笑”，你认

2

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为这里的“笑”是“微笑”还是“嘲笑”？

提示：根据后文“为国以礼，其言不让，是故哂之”，学生可能认为“哂”

似乎含有“嘲笑”之意，但综合开篇孔子的启发之言、子路的性格，以及后文孔

子对冉有、公西华谦逊的态度并无特别表扬等情况看，此处“哂”应理解为“微

笑”，即孔子对子路的回答不置可否，并鼓励其他学生继续大胆发言。得出初步

结论之后，教师可以对孔子及其“礼乐治国”的政治理想进行介绍，启发学生思

考子路侧重军事力量的治国理想与孔子以“礼乐”规范行为从而达到社会和谐的

政治理想之间的差距，引导学生揣摩“哂”的内涵，并用自己的语言进行描述，

为进一步理解孔子赞同曾皙之志奠定基础。此环节，教师可以根据课堂实际让学

生在文中寻找答案，并展开简单辩论。

补充：孔子（前551年—前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（山

东曲阜）人