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“互联网+教育”与高职教师的职业发展

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张雅双

摘要：“互联网+教育”使得高职教师面临新的挑战，同时也给高职教师的进一步发展带来了新的机遇。本文从高职教师的角度出发，阐述高职教师所面临的挑战，分析“互联网+教育”给高职教师带来的机遇，探讨“互联网+教育”背景下高职教师职业发展的建议与对策，促进“互联网+教育”背景下高职教师的职业发展。

关键词：“互联网+”教育高职教师发展策略

一、引言

纵观历史，从某种程度上说教育决定了一个民族的未来。现在，教育助力中华民族的伟大复兴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：今后一段时间内，我国高等教育改革发展的核心任务是提高高等学校教育质量。国家“十三五”规划强调高等教育要充分利用现代信息技术，促进教学内容开放化，教学手段多样化，注重学生个性化学习的发展。

李克强总理在2015年3月5日首次提出“互联网+”行动计划，从此中国正式进入“互联网+”时代。这一概念一经提出便势不可挡，在各行各业遍地开花，因此对教育界产生越来越大、越来越深的影响。“互联网+教育”的模式成了教育发展的新趋势。

在“互联网+教育”背景下，高职教育发生了巨大的变革。高职人才培养水平是决定高职教育水平的根本因素。“互联网+教育”背景下，高职教育能否培养出适应数字化、网络化社会发展的劳动者，高职教师是根本。说到底，高职教育能否健康发展，高职教师的职业发展是根本。“互联网+教育”背景下的教育革命，使得高职教师的职业发展面临各种挑战，同时也提供众多的机遇。

二、“互联网+教育”背景下高职教师面临的挑战

在传统教学中，教师是知识的权威，是智慧的化身。高职教师的职责是向学生传授知识，培养技能，使学生成为社会企业所需要的操作者。在“互联网+教育”背景下，高职教师面临一些挑战。

（一）面临学生的变化。

高校的扩招使得高职学生的生源水平差异明显，高职教师要更多地满足学生和家长的多元化需求。部分高职教师认为自己的辛勤付出没有对学生产生意想中应该产生的影响。原因之一是教师为网络时代的移民，面对的学生是网络时代的原住民，学生越来越需要个性化的学习。因此，高职教师在教学中扮演的角色和所起的作用必须变化，教师从知识的传授者、知识的权威转化成为学生学习的协作者、策划师、分析师。

（二）教学理念、教学模式面临着挑战。

传统教学一位教师、一间教室、一个课件、45分钟一节课，要求培养出的学生符合统一的标准。在“互联网+教育”背景下，互联网是教育的新载体。面对扑面而来的“移动学习”、“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等众多新型学习形态，高职教师的传统教学理念、教学模式面临挑战。在传统教学模式下教师是主宰，学什么、何时学由教师决定，学生被动学习的状态必将被“互联网+教育”时代颠覆。网络、手机（移动终端）、海量教学资源，学习者、随时随地学习就是“互联网+教育”。高职教师必须让不同层次的学生用自己的学习方式、学习时间、学习地点、学习内容达到最好的学习效果。如果教师依然采用传统的教学模式，必将导致学生对教师教学不满。“互联网+教育”对强调步调一致的传统教学提出挑战。

（三）对高职教师的网络、信息技术的应用、教学资源的整合能力有新要求。

在“互联网+教育”背景下，如果教师不能熟练利用网络进行学习、整合教学资源、分析数据，不懂教学软件，不会录制、使用“微课”等新型教学技术，将很难适应新时代的教学工作。高职教师面对不同层次的高职学生，如何组织丰富的教学活动，让学生的学习方式和掌握技能的方式更加灵活，必须尽可能多地运用互联网技术、互联网资源。高职教师如果不能在“互联网+教育”的浪潮中顺应变革，就可能被时代淘汰。

三、“互联网+教育”背景下，高职教师发展的机遇

无论是传统教育模式还是新型教育模式，教师在教学过程中都占据着举足轻重的地位，起着不可替代的作用。“互联网+教育”对高职教师来说是挑战也是机遇。“互联网+教育”为高职教师的发展提供了便利的條件。

（一）充分使用网络技术，增强教学效果。

高职教师可以充分利用网络技术备课、写教案、制作课件。用最新的互联网教学模式，比如：微课、慕课、翻转课堂，让学生在线上线下学习，这不仅能提高学生的学习兴趣，还能给学生提供个性化的学习方式，从而增强教学效果。

（二）借助大数据技术，实施精准教学。

高职教师可以借助网络大数据技术，研究学生的认知状态；了解高职学生是怎样学习和成长的；研究学生的非认知状态，比如：学习动机、情绪管理及价值观如何；分析学生的学习特征。通过对学生的评估，设计出适合的个性化学习方案，挖掘学生的潜能优势，提供给学生最佳的学习方式，最终达到实施精准教学的目的。

（三）利用网络平台，展示教学风采。

高职教师可以将自己制作的课件、录制的微课、参加比赛的视频或成果上传到网络