KWKL教学设计：打破英语线上教学互动困境.docx

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KWKL教学设计

打破英语线上教学互动困境

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吴玮清

【摘要】线上教学是新出现的一种教学模式，其优点是打破了时间与空间限制，方便学生随时随地学习。但和面对面授课相比，线上教学也面临着师生间互动不足的困境。对此，在大家所熟知的KWL教学设计的基础上，笔者创造性地采用了KWKL教学设计，将师生间的互动融入学习前、学习中、学习后三个阶段，让学生在开放的线上课堂中批判性地进行思考。

【关键词】教学设计线上教学小学英语

为响应“停课不停学”的号召，教师录课成为了一项重要的战“疫”措施。线上教学虽然打破了时间与空间限制，但在实际实施当中仍然存在师生互动不足的弊病。师生互动是小学英语教学中至关重要的环节，只有在不断操练中，学生才能潜移默化地掌握词汇、句型;只有在不断引导中，学生才能循序渐进地对课文内容与主题进行批判性思考，达到英语语言学习的深层要求。

KWL教学法是西方教育中常用的一种教学方式，用于引导学生进行批判性思考，分为“K-WhatIknow（我知道什么）”“W-WhatIwanttoknow（我希望学习什么）”“L-WhatIlearned（我学会了什么）”三个部分。教师一般通过将三个部分制成学习单，让学生在填写中思考某次学习的意义。但从这三个部分中的划分可以发现：K和W主要围绕课前预习，L主要围绕课后复习与操练。基于此，笔者参考了KWKL自主学习任务单，在KWL教学法的基础上补充了一个“K-HowIknow（我如何学习）”，形成了KWKL教学设计，让师生间的互动贯穿学习前、学习中、学习后三个阶段。

所谓批判性思考，是能从多个角度对知识进行全方位的审视、质疑、思考、解读与诠释。在网课教学中，要让批判性思考贯穿整个学习过程，就要有逻辑完整且清晰的学习单。译林版小学《英语》五年级（下册）Unit2Storytime通过对学生上学交通方式的探讨，让学生掌握与乘坐交通工具有关的英语表达，笔者基于KWKL教学模式，先设计了一份学习单：

随后，笔者根据学生学习单的填写情况在网课中推进互动思考，学生的知识掌握情况与批判性思考情况都得到了有效提升。

一、用KWKL教学设计唤醒学生的学习热情

拥有学习热情是开展学习的基础。在正式开展教学活动前，通过一定的热身活动调动学生热情能够让后面的课文学习事半功倍。

在“学前小调查”中，笔者已经引导学生根据自己已会的英语知识（WhatIknow）梳理已掌握的交通工具和自己的上学方式。有了这种铺垫，在导入时，笔者先让学生结合自己的上学方式猜测文中人物的上学方式：

T：Lookatthesechildren.Howdotheygotoschool？Canyouguess？Youmayguesswith“Maybe...”

S1：MaybeSuHaicomestoschoolbycar.

S2：MaybeYangLing，MikeandLiuTaogotoschoolbye-bike.

接着，笔者又出示了课文中的插图，让学生根据图片内容说一说这些人物的上学方式，同时验证自己的猜测：

通過这种互动游戏，拉近了学生与课文人物的距离，调动起了学生的学习兴趣。

二、用KWKL教学设计营造自主、自觉的探究氛围

美国知名教育专家指出，真正的学习是使学生经历体验和再创造，线上学习也不例外。且由于教师无法与学生身处一个空间，线上教学对教师的教学设计要求更高。在线上学习的教学活动中，教师需突破思维定势，打破传统课堂模式，将更多的提问机会和回答权利交还给学生，让学生的学习真正发生，引导学生根据自身的语言发展水平、个人生活经验提出自己感兴趣的问题，形成阅读期待，再在阅读的过程中探究答案，进行假设、猜想与发散。

1.学习单引导提问——让课堂从被动牵引转向学生主动提问

在进入Storytime的正式学习时，笔者先从WhatIwanttoknow入手，按照学习单的内容进行提问：

T：LookatourfriendSuHai.Weknowshemovestohernewhome.Doyouhaveanyquestionsabouther？Letsaskher.

对此，学生像结识新朋友一样好奇，问出了各种各样的问题：

S1：DoesSuHailikehernewhome？

S2：HowdoesSuHaigotoschool？

S3：DoSuHaiandSuYanggotoschooltogether？

在这一互动环节中，学生不仅复习操练了疑问句的句型，也表达了他们在学习课文时所关注的兴趣点，随着问题的答案在阅读和学习