《动作补间动画-国旗升起》教学设计.docx

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《动作补间动画

国旗升起》教学设计

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冯代云

●教材分析

本课选自吉林省信息技术教材初中二年级上册第一章第三节《制作简单动画》。《制作简单动画》包括逐帧动画和补间动画两部分内容，其中补间动画又分为动作补间动画和形状补间动画，本课是动作补间动画的制作，是继Flash动画制作基础、绘图基础、逐帧动画制作之后，利用元件来学习、制作动作补间动画，是学习Flash动画制作最基础、最重要的部分，对后续复杂动画的学习起到很好的启示、引导作用。

●学情分析

初中二年级的学生思维活跃，求知欲强，已具备一定的自主学习、合作探究的能力。学生们对信息技术有着浓厚的学习兴趣，通过前期的学习，已经掌握了Flash的基础知识和逐帧动画的相关操作，动手的欲望比较强，对学习本课具有较好的内驱动力和基本条件。

●教学目标

知识与技能目标：了解什么是动作补间动画;掌握动作补间动画的制作方法;能够灵活运用动作补间动画进行作品创作。

过程与方法目标：借助微课及学习任务单，逐级完成课堂任务，培养自主学习、协作探究及勇于创新的能力。

情感态度与价值观目标：通过制作国旗升起动画，提高分析、解决问题的意识和能力，感受信息技术的神奇魅力，激发创作热情和爱国情怀。

●教学重点与难点

重点：掌握动作补间动画的制作方法。

难点：灵活运用动作补间动画进行作品创作。

●教学过程

1.创设情境，导入新课

教师播放天安门广场升国旗的视频，提出问题：运用逐帧动画的方法制作国旗升起是否能实现？

学生观看视频，积极思考，回答问题（可以实现）。

教师播放国旗升起的逐帧动画并提出问题：逐帧动画的国旗升起有什么不足之处？

学生观看动画，回答问题（画面不流畅;卡顿;要制作很多的关键帧，制作烦琐……）。

教师播放国旗匀速升起的动作补间动画，与逐帧动画进行对比，引出本课《动作补间动画——国旗升起》，如上页图1、图2所示。

设计意图：让学生将学习与日常生活联系起来，并能将日常现象抽象出来，转换成学习的模型范式，达到学用结合。

2.探究新知，合作交流

本环节是学生通过自主学习、合作探究来学习并掌握动作补间动画的制作方法。

教师布置任务：借助微课和学习任务单进行学习，以小组为单位完成任务一——总结动作补间动画的制作步骤。

学生自主学习、合作探究，完成任务。

教师巡视，给予指导，寻找学生代表进行分享。学生代表分享制作步骤：确定运动对象起始帧的位置;确定运动对象结束帧的位置;在首尾两个关键帧之间击右键，选择创建动作补间动画。

设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力，同时让学生从理论上掌握动作补间动画的制作方法。

教师布置任务二——参照制作步骤，模仿制作足球射门动画。

学生动手实践。

教师巡视中给予适时的指导，并提示学生当遇到困难时可以观看微课或小组成员互相讨论来解决。

学生讨论研究，完成任务。

教师选派制作较好的学生展示作品，并演示讲解制作过程。

学生代表分享作品，并演示讲解制作过程。教师在学生分享的基础上，出示高频问题，由师生共同讨论来解决问题。

高频问题：①足球和球门一起动;②只有一个关键帧，未能实现动画效果;③动画不符合视觉规律。

解决问题：①建立图层意识，动、静物体要在各自独立图层;②动作补间动画需要有首尾两个关键帧，如果尾帧是普通帧，只能是对前面关键帧的延续，不能实现动画效果。③关键帧的内容一定是元件或组合图形，如文字、位图、组合等，但不能是形状。④动画中的物体要注意符合视觉规律——近大远小，符合生活实际——足球在进门的过程中要有旋转。

设计意图：学生在尝试中发现问题，主动探索，有“小老师”的示范讲解，能使学生掌握动作补间动画的制作方法，落实本课重点。教师起到引导作用，引导学生思考和寻找解决问题的方法。在进行自主学习的同时也兼顾到个体的差异。

3.综合提升，勇于创新

经过上一环节的学习，学生们已经掌握了动作补间动画的制作方法。

教师布置任务三——通过小组协作的形式，综合运用所学知识，融入自己的创意，完成国旗升起的动画创作。

教师提供创作参考：天安门广场镜头拉伸的效果;国旗升起符合视觉规律近大远小的效果;和平鸽在天安门广场上空盘旋;旋转名签等（如图3）。

学生动手创作，讨论交流，互帮互助，完成任务。

设计意图：激发学生的创作思维，培养学生的想象力和创造力，使学生能够灵活运用所学知识进行作品创作，从而突破难点。

4.展示交流，拓展延伸

师：请同学们在小组内互评作品，并推荐一名同学代表本小组进行展示分享。

小组学生互相欣赏、评价作品，推选最佳作品代表小组展示交流。

教师提出要求——分享者要阐述自己作品的亮点和创新点，其他同学进行客观评价。

小组代表展示和讲解作品，其他同学评价作品。教师根据情况给予鼓励性评价或合理性建议。

学生展示交流之后，进一步完善作品并提交到资源库。

教师对本