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论技校计算机应用基础教学改革的实践和探索
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陈彩燕
摘要：技校对学生的综合知识应用能力有较大要求，主要是给学生提供提高个人技能的平台，技校本身需要有足够的教学实力，才能尽可能地提高个人的技能水平。计算机应用技能是技校学生必须掌握的技能，且技能的操作熟练度和操作水平也影响着学生的其他科学习，学校对学生计算机应用技能的教学力度，对学生未来的技能职业发展都有较大的影响。目前，我国技校计算机应用基础教学不利于学生的技能培养，需要做出更多的改进，也才能促进计算机行业的发展。本文将提高技校学生未来计算机应用技能作为出发点，先探讨目前技校在进行计算机应用基础教学时存在的问题，再探讨计算机应用基础教学改革的实践和探索，提升整个技校的综合教学水平。
关键词：技校教学;计算机应用;基础教学;教学改革
：G642：A
：1009-3044（2019）29-0169-02
1技校计算机应用基础教学存在的问题
1.1考核方式陈旧
目前技校计算机应用基础教学之所以存在问题，是因为教学设置本身存在问题，教学设置不合理，导致学生的基础技能培养存在问题。比如，技校的考核方式过于单一、也太过陈旧，仅用书面考核的方式来对学生的学习情况进行检验，这种方式让学生错误地理解计算机技能的意义，只将计算机基础知识作为考试科目，而未从心底出发接受计算机技能的学习。
1.2学生培养水平不一
技校的教学目的是培养出实践能力更强的学生，但是每个学生的初始水平不同，为不同理解能力水平的学生选择不同的培养方案，对学生的综合能力培养会有更佳的培养效果。目前，技校学生的生源不稳定，学生的水平不一，校方没有意识根据每个学生的具体情况为其设定培养方案，使得学生实际所学的计算机技能内容不能被学生接受，技能难度过于简单或技能难度过大都不利于学生的技能水平培养。
1.3教材教学内容不当
现目前技校为计算机专业学生选用的教材多为《计算机应用基础》，该教材在设定上十分不合理，用该教材进行教学会降低教学效果。《计算机应用基础》这本教材的侧重点主要放在计算机应用的理论基础上，但对技能的实践教学内容却鲜少涉及，使得教师在教学时未重视教学内容的比重，灌输过多的理论，学生接触实践的机会大大减少，导致学生的基础技能掌握不扎实，对计算机技能的掌握只停留于理论表面，到实践活动中技能发挥较弱的作用。
2技校计算机应用基础教学改革的实践和探索
2.1改良考核方式
考核方式过于单一是目前基础教学遇到的问题，在实际课程改革的过程中，应该调整考核方式的比重，削弱期末理论考试的比重，在平常安排实践考试，将实践考核与理论考核同时进行，引导学生重视理论内容的学习和实践内容的学习。同时，考核需要尽可能地严格进行，要求学生理论和实践技能都达到计算机技能发展要求，使技校培养学生能力尽可能地达到社会发展要求。
2.2分层教学，提升教学质量
由于每个学生的初始水平不同，使得每位学生的可接受基础难度不同，技校需要尽可能地挖掘学生的计算机技能潜力，使用分层教学的教学方式，根据不同学生的理解能力，教授不同难度的技能，帮理解能力稍弱的学生反复灌输实践内容，直接让这类学生在实践中学习。教师可为理解能力稍强的学生准备更多实践内容，利于巩固学生的基础技能，实现基础技能的教学目的。
2.3利用网络资源，促进教学工作
由于计算机学科的教学需要给学生提供更多与计算机接触的机会，现目前理论教学大多从教材内容上延伸，不利于学生的计算机技能锻炼意识的形成，教师需要给学生尽可能地提供接触计算机的机会，比如利用网络资源，为学生创造多媒体环境，用网络资源对学生进行计算机内容的教学，从心理上认识到计算机内容的博大精深，并加入更多教学资源，多样化地将计算机基础内容灌输给学生，增强学生的计算机能力，推进基础教学工作。
2.4注重学生能力培养
传统的计算机基础技能课程重点强调学生的成绩，学生的学习效果全凭借死板的考试判断，并不利于学生的计算机思想构建。教师必须注重学生的计算机能力培养，用更灵活或创新的考试方式检测学生的创新计算机能力，再根据检测结果调整创新课程比例。总之，将教学重心放在学生的能力培养上，学生的未来技能学习和掌握都会有不小的进步。
2.5更改教学结构
目前教师授课为技校的主要教学方式，教师在课堂中过于强调本体，讲解实践内容的力度却不大，导致学生对技能的重视度有所降低。因此，教师应该有意识地更改教学结构，减少课堂中理论内容的教學，多组织学生自主实践和自主学习，在实践教学中提高学生的计算机基础技能，并让学生对计算机基础操作予以重视，促进计算机行业的发展。
3结束语
目前，在技校，对学生计算机应用基础能力进行培育已是常态，目前技校计算机应用基础的教学虽存在问题，但教学教师就这些教学问题进行反思，通过提高个人的教学水平或采用更创新的教学方式，来提高学生的
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