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哈尔滨市小学综合实践活动课程教学

质量监测实施方案

一、指导思想

综合实践是一门综合性及强的必修课程。由于其目标、内容、

活动方式不同于学科课，所以教学质量监测具有独特性。一方面教学

质量检测要体现综合实践活动的体验性目标、过程性目标、情感态度

价值观目标。另一方面要将学生在综合实践活动中表现、活动状况和

活动产品作为主要依据。实施综合实践活动的课程教学质量监测应坚

持全面性，科学性、过程性、发展性和可操作性的原则，坚持监测方

式的活动过程统整性、多元性和监测形式的多样性的监测机制。着眼

于学生自我发展，采用自我参照式，对学生进行差异性测评。

二、实施目的

探索并建立综合实践活动课程科学的质量监测体系，有利于对

课程的实施和发展予以正确引导。有利于增强教师开展综合实践活动

课程积极性；有利于促进学生学习方式的变革。通过教学质量监测便

于发现指导中的问题，改善方法，为学生自我反思与调整提供依据。

具体体现为：

1.通过监测体系的制定，对课程进行整体梳理，构建以校本化学

期（或年段）目标，促进课程健康发展，使监测更贴近学生实际。

2.通过监测体系的制定，使师生对课程实施的进度和需要达到的

目标有一个清晰的认识，提高课程实施的有效性。

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3.教学质量监测体系的制定，将为学校课程管理部门对本课程教

学质量进行监测、检测、管理时提供较为稳定的监测依据。

三、基本原则

1.全面性、发展性原则。

综合实践活动课程教学质量监测是为了促进全体学生的发展，

全面地反映出全体学生的综合实践认知水平和学生的能力增长。监测

不是追求一个论证的可知结论，而是注重“改进”，追求“发展”。通过

对全体学生在对待活动的态度、参与的积极性、活动的效果等方面来

促进学生的全面发展。

2.多元化、可操作性原则

监测的内容是对学生多方面潜能的发掘和发展，除考试和测验

外，还应研究制定出符合综合实践活动、简便易行、易于操作的监测

方法和手段。比如可以把日常的评价，学生的动手实践的成果、实验

作品、作品设计、主题演讲、研究报告、活动考察，（包括隐性和显

性的）也纳入到质量监测的分数比中，实现其方式，方法的多样化，

可操作性原则。并且质量监测的内容一定是简单易行的，适合对每所

学校，每个学生进行监测。不受地域，文化，学校条件等一系列因素

的限制。

3.科学性、个性化原则

综合实践活动课程教学监督体系的建立，要遵照新课程标准的

要求，遵照《综合实践活动指导纲要》教学目标要求，能够客观、公

正、科学地促进学生全面发展。着眼于学生的个体差异，学生的个性

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差异在综合实践中表现明显。因此，教学质量监测不能一概而论，适

宜采用自我参照式的方法体系，对学生进行差异性评价监测，让每个

学生都能从不同的角度发现自己的闪光点。从过程中发现学生的进步

与发展。

4.过程与结果并重的原则

综合实践活动是一个动态的过程，不仅关注结果，更关注学生

活动的过程，即使最后结果按计划来说是失败的，也要从学生获得宝

贵经验角度来进行评价监测。使监测成为促进学生主体意识形成，自