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科研课题论文:新课改下多样化的小学数学教学方式--第1页
数学论文
新课改下多样化的小学数学教学方式
随着新课改的不断推进,传统教学模式的缺陷也逐渐
暴露出来。以往学生常常被动地接受知识、死记硬背、以
量保质、求知过程长,教学和学习都严重缺乏创新性,但
在新课改之风的洗礼下,我们获得了高效教学的启发:教
师教学生知识并不单是为他们应试而服务,也不应是“填
鸭式”的知识输入,而应是激发学生学习兴趣,使学生真
正喜欢上数学,获得良好的数学素养。所以,笔者认为,
小学数学应转变传统教学方式,从以下几方面着手落实新
课标要求。
一、鼓励学生自主探究,锻炼学生的创新思维
有位数学家曾经说过,再创造才是学习数学的最有效
途径,是需要学生将自身需要学习的东西独立发现并创造
出来的过程;教师要做的不是直接把理论告诉学生,让学
生使用一个思维定式去解题,而是帮助学生去完成这项再
创造的工作。从学生学习中我们可以发现:不对知识进行
“再创造”,他们就很难真正理解并掌握知识,更不用说
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科研课题论文:新课改下多样化的小学数学教学方式--第2页
灵活运用并用所学知识去解决生活中的问题了。教师是教
学内容的设计人,自然也就担负了帮助学生解决问题的重
任,我们应以锻炼学生思维能力为目的,相信学生潜能,
在遇到难度较低的习题时大胆取舍,将铺垫和提示尽量删
减,让学生像科研人员一样独立完成发现和探索的工作,
在探索中思索,在思索中体验,在体验中构建系统的知识
系统。
例如,一年级数学中教学生认识10以内的数字,教师
可以先在黑板上画一棵大树,然后请几个学生在树上画出
几朵自己喜欢的颜色的花朵,之后请学生数数树上一共有
几朵花,是怎样数出来的。随后,在各种声音里我听到了
三种回答,即:(1)我数出了8朵,是把三种相同颜色的
花按照顺序数出来的。(2)我也数出了8朵,我是从左到
右,从上到下数出来的。(3)的确是8朵,我是跟走迷宫
一样从外往里数的。这样的教学方式给了学生更大的自由
发挥空间和更充分的自主选择权力,让学生无限制地探究
而不是受到约束。从中我们可以看出:第一个学生使用了
分类的方法,第二个学生在无形中建立起了平面直角坐标
系,第三个学生想象力十分丰富。这些其实都是他们思维
能力的体现,也是自主探究性教学的成果。
二、带领学生“动手”做题,锻炼学生的实践能力
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科研课题论文:新课改下多样化的小学数学教学方式--第3页
实践是检验真理的唯一标准,这告诉我们教与学的核
心环节――“做”。“教学合一”的观点早已被提出,它
提倡学生动手。实践活动可以让学生收获许多的感性知
识,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
比如,在教学生计算图形面积和体积时,我以长方形
为例:有一张长15cm,宽20cm的长方形卡纸,请问它的
体积是多少?这道题让学生直接解答起来有一定难度,但
是如果让学生动手去剪一剪、折一折,他们经过动手实践
后就能更轻松地理解一张卡纸是怎么变成一个长方体的
了。
或者我写出题设:现有长方形、正方形、平行四边
形、三角形各一个,请大家算出前三种图形的面积,推测
三角形的面积(在学生学过前三种图形的面积计算方法,
但没学过三角形面积如何计算的前提下)。在大家焦头烂
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