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青年教师成长讲座心得体会5篇

以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及;真正的师德更多的表现是植根

于普通的、具体的、甚至;师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专

业;敬业是一种规定，而乐业是一种修养;教育无小事，事事是教育;教育无小节，

节节是楷模;正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平;对我感受最

深的一点是：我要努力提高自己的师德修养;面对。认为：师德高不可攀，师德

遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更

谈不上什么优美和阳光。后来才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;

师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的

智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，

能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人

格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和

表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展

的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活

的不同领域。

师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领我们

教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。我们的教育对象主

要是儿童，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是他们最亲近

和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时

期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学

生学习的最直观的榜样。

敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的教师，就是心中装着自我，自

觉享受教育过程和教育结果教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷

模。”为人师表，身教重于言传。在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。

我们工作的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向

师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。正确认识自身

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的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教师职业道德的必然要求。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为

“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。

因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这

样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有

趣而有效的，因而也是充满快乐的。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，

我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的

品德去影响学生的品德。

面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一

些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可以说，当

前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。

那如何提高个人的师德呢?我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的

导向;其次，多阅读一些教育前辈们的心得体会，从中提炼教育精神和教育实践;

再者，以学生的发展和成长为根本，坚持从学生利益出发，把提高师德师能作为

教师职业和事业的追求。然而，“没有爱就没有教育”。因此，我认为应以“爱”

为主线，首先，在师生间架起一道情感交流的桥梁。热爱学生并不是一件容易的