《陈情表》教学设计-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步教学设计（统编版选择性必修下册）.docx

《陈情表》教学设计-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步教学设计（统编版选择性必修下册）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《陈情表》，该文章选自高二语文名校共研名师共创单元教学设计中的统编版选择性必修下册。文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，以陈述忠诚之情为主线，表达了作者对国家和民族的忠诚以及对刘备的敬仰之情。文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对于文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生也学过三国时期的历史，对于三国时期的人物和事件有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古文的理解和欣赏能力，同时对三国时期的历史人物和事件有更深入的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、历史学科的核心素养以及文化认同的核心素养。

1.语文学科的核心素养：通过本节课的学习，学生将提高文言文的阅读理解能力，培养文学鉴赏和审美能力，提升写作和表达能力。

2.历史学科的核心素养：通过本节课的学习，学生将更深入地了解三国时期的历史背景，掌握相关的历史知识，提高历史思维和分析能力。

3.文化认同的核心素养：通过本节课的学习，学生将深刻领会到中国古代文化的博大精深，增强对自己国家文化的认同和自豪感，培养良好的文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了《出师表》等相关文献，对三国时期的历史背景、人物关系等有了基本了解。同时，学生也掌握了基本的文言文阅读方法和技巧，能够理解并分析文言文的语言特点和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高二的学生来说，他们对历史故事和人物较为感兴趣，尤其是那些富有英雄色彩的人物。学生在文言文阅读方面存在差异，有的学生擅长理解文言文的表面意思，但缺乏对深层次情感和内涵的把握；有的学生则能深入理解文本，但在阅读速度和效率上存在问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《陈情表》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解文中复杂的情感表达，如何把握作者的忠诚之情和对刘备的敬仰之情；二是分析文中使用的一些特殊文言文表达方式和修辞手法，如何准确理解和翻译；三是如何将文本内容与历史背景相结合，形成对三国时期更全面的认识。针对这些困难和挑战，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授《陈情表》的历史背景、作者生平等基础知识；讨论法用于引导学生探讨文章中的情感表达和修辞手法；案例研究法用于分析三国时期的历史事件和人物。

2.设计具体的教学活动：首先，通过引入三国时期的背景故事，激发学生的兴趣；接着，组织学生阅读和分析《陈情表》文本，引导学生关注文章中的情感变化和修辞手法；然后，开展小组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟；最后，布置课后作业，要求学生撰写心得体会，进一步深化对文本的理解。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用PPT、视频等多媒体教学资源。PPT用于展示《陈情表》文本、历史背景和人物关系等信息；视频则用于播放与课程相关的历史故事和人物事迹，帮助学生更好地理解和感受文本内容。此外，还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和拓展阅读，以丰富他们的知识储备。

教学过程

课前准备：

学生在课前预习《陈情表》文本，了解三国时期的历史背景，观看相关视频资料，对文本内容有一个初步的认识和理解。

课堂导入：

“同学们，大家好！今天我们将学习一篇极具代表性的三国时期文学作品——《陈情表》。在这篇文章中，诸葛亮以陈述忠诚之情为主线，表达了他对国家和民族的忠诚以及对刘备的敬仰之情。希望大家能够通过学习这篇文本，深入理解其中的情感内涵和历史背景。”

新课内容展示：

1.文本阅读与分析

“请大家打开教材，阅读《陈情表》文本。在阅读过程中，注意把握文章的结构和语言特点，思考作者是如何通过言辞表达自己的忠诚之情的。”

学生阅读文本，教师巡回指导，解答学生的问题。

2.情感内涵探讨

“请大家分组讨论，分享自己对文章中情感表达的理解和感悟。可以关注文章中的具体词句，分析作者如何运用修辞手法来表达自己的情感。”

学生分组讨论，分享讨论成果，教师总结并引导学生深入理解文本中的情感内涵。

3.历史背景分析

“请大家观看与三国时期相关的历史视频资料，了解三国时期的历史背景，特别是刘备、诸葛亮等人物的事迹。结合文本内容，思考作者在文中表达的忠诚之情有何历史背