部编版语文七年级上册 3《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计与反思.docxVIP

部编版语文七年级上册3《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计与反思

部编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计与反思

【设计背景】

1.教材分析

《雨的四季》是当代诗人刘湛秋先生的散文作品，编入七上“自然美景主题单元。

品鉴课文生动优美的语言，欣赏多姿多彩的四季雨景，感悟亲近自然、热爱生活的情怀是本单元的整体教学目标。本节课的设计就是对这一单元整体教学目标的具体细化和深入实施。

文章条理清晰、结构整齐，情感细腻丰富、语言生动形象、语风清新富有诗意，既是培养七年级学生学习阅读写景抒情散文、学习写景抒情手法的范本，又是启发学生学会缘景入情，体会作者热爱生活、礼赞生命之情感，进而打通阅读隔阂、生发成长共情的佳作。

2.学情分析

七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力，阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限，在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中，其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。同时，受年龄、心理以及兴趣点所决定，七年级学生乐于参与活动、勇于表现个性的特征较为鲜明。

紧扣以上学情，本节课特设计了诵、品、读、辨、写等一系列寻美绘美、书美创美的语文学习活动，环环相扣、层层推进，以学生喜闻乐见的活动形式承载学习和运用、审美和鉴赏语言文字的丰厚内涵，进而在实践体验中深度涵养和提升学生的核心素养。

【教学目标】

1.美读，感知四季之雨的迥异形象，品悟雨之“容貌”与“性情。

2.品鉴，发掘雨中“美点”，学会多角度欣赏散文，学用艺术手法。

3.悟理，多元解读文本，收获深层次的诗意情思与哲理思考。

4.创写，学以致用，学会洞察自然之美，培养热爱生活、热爱生命之情。

【教学过程】

一、积累·雨诗

导语：“雨是大自然的杰作，是沟通天地的使者，古往今来，无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。请同学们背诵几句描写“雨的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感？

（学生自由发言）

屏显预设：

好雨知时节，当春乃发生。

（滋润万物的喜悦情）

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（保家卫国的豪迈情）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（怀想亲人的思念情）

过渡：“生活本来平淡无奇，然而遇到多情的诗人，就会变得灵动而深情。”今天这节课，我们跟随一位多情的诗人——被誉为当代“抒情诗之王的刘湛秋先生，去邂逅一幅四季的雨景，去感受一场灵动的遐思……（板书课题）

二、赏读·识雨

1.览全文，理结构

这是一篇自读课文，速览全文，自主思考，完成填空。

问题（1）：课文整体结构为总分总，内容顺序为喜雨—绘雨—赞雨（用小标题概括）。

问题（2）：课文主体部分按照季节顺序，先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面（用小标题概括）。

2.识雨容，品性情

这是一篇写景抒情散文，在作者诗一般的语言下，四季之雨“容貌”有别、“性情各异。

问题：静心默读你最喜欢的一幅雨景图，如果赋予这段话中的雨以“人”的性情，那么，你品读到了一个的人，谈谈你的理解。

（学生自主思考、自由发言，师生点评）

预设：

（1）分览各段，季节不同，雨之容貌不同，雨之性情也各异：春雨就像一个清纯娇羞的小姑娘，明丽而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热情而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老妪，恬淡而从容。

（2）总览全文，体验雨的四季就像走过生命的四季：走过春雨，就像走过少年的稚嫩；走过夏雨，就像走过青年的张扬；走过秋雨，就像走过中年的沉稳；走过冬雨，就像走过老年的平和。

3.觅美点，析手法

问题：这是一篇写景文章的典范，在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好，细读文本，你从中发现了哪些美点？提示：可以从内容、情感、手法等多角度切入。

（学生或自主思考、或合作探究，自由发言、互相启发）

预设：

（1）画面美。作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，采用“蒙太奇手法，抓住不同季节中诸多典型景物的典型特征，使四季雨景如画卷般在读者面前舒卷开来。

（2）变化美。娇媚清纯的春雨、热烈粗犷的夏雨、端庄沉静的秋雨、自然平和的冬雨，四季之雨动静分明、张弛有度、波澜起伏、抑扬曲折，共同奏响了一曲生命的交响。

（3）手法美。文章手法多样，比喻与拟人交替运用，正面描写与侧面描写相互映衬，听觉