初中语文_留取丹心照汗青——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

留取丹心照汗青

——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学设计

一、导入新课。

同学们，我们今天这节课学习《过零丁洋》《南安军》《别云间》这三首诗，大家说一下

为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？

二、学习目标

1．朗读、背诵诗歌。

2．借助注释，读懂诗歌。

3．理解诗歌所表达的感情。

4．领会诗人的品格。

三、检查预习

1.背诵。

2.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。

（1）干戈寥落四周星（）

（2）留取丹心照汗青（）

（3）南安军（）

（4）今日又南冠（）

（5）已知泉路近（）

（6）毅魄归来日（）

3.关注拓展阅读，了解作者及写作背景。

（1）拓展资料中文天祥的相关经历侧重他的哪段经历？

（2）那夏完淳的经历跟文天祥的一样吗？

（3）他们两个最大的区别是什么？

四、合作探究

屏显：

（一）品其言

这三首诗都写到了什么内容？请找出来并作简要分析。

1.山河

（1）三首诗共同写到了山河，他们诗中的山河又有什么不一样的呢？

（2）文天祥的那两首提到山河是自相矛盾吗？

（3）夏完淳的“山河泪”，如何理解？

2.死亡

（1）依次找出写到“死亡”的诗句，体会诗人面对死亡是一种什么心态呢？

（2）如果他们可以选择活下去，但可能失去尊严或者其他更重要的东西，你觉得他们会选

择吗？

（3）你觉得他们会选择《鱼我所欲也》中的哪句话狠狠甩在敌人的脸上？（让学生背出来。）

（二）悟其情

屏显：

1.找出三首诗中的抒情句。

2.结合抒情句，归纳三首诗的思想感情。

格式：写（叙述）了，表达了感情。

屏显：

《过零丁洋》：追忆抗元艰辛经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

《南安军》：叙述自己被俘北行经过家乡的情景，抒发了宁愿饿死殉国，誓不投降的爱国之

情。

《别云间》》回顾抗清经历，表达誓死不屈的决心以及对故乡的依恋，抒写了亡国之痛和壮

志难酬的悲愤。

（三）读其人

屏显

1.结合阅读链接所提供的资料，再读诗歌，然后与同学交流你的看法：

文天祥是一个的人。

夏完淳是一个的人。

小结：文如其人。我们通过诗歌记住这两位民族英雄，因为他们留取了丹心照汗青。

2．对话诗人：

以“文天祥（夏完淳），我想对你说”开头写一段话，不少于100字，来祭奠他们的英魂。

五、布置作业

课下搜集爱国诗三首，整理于读书笔记本上并背过里边的爱国诗句。

板书设计：

学情分析

《过零丁洋》《南安军》《别云间》是初中阶段最后一课和最后的课外古诗词，学生在诗

歌技巧上的学习，也有了一定的积累、鉴赏和审美能力，拥有质的提升。

要引导学生总结古典诗词鉴赏的方法，能够从意象，意境，典故，表现手法等角度对诗

歌进行鉴赏。

朗读是诗歌教学的重要方式，要注重朗读，以不同形式反复的朗读活动贯穿整个教学过

程。

本课的三首作品所表达的感情，都是爱国诗，在共同共通的基础上，又各有特点，要引

导学生读出没数诗歌独特的感情基调和意蕴。

在学习本课时，应培养学生知人论事的能力，可以查阅关于作者生平，创作背景的相关

资料，帮助深入理解是个内涵和表达的情感。

初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近几年来中考的诗歌阅读都会考思想感情。词语解

释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。于是我把这节课设计成主题型

文本的诗歌整合教学。

效果分析

一、教学目标方面。

教学目标符合课标要求，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等要求。

目标明确，具体，准确，具有操作性。

二、教学内容方面。

１.教材处理得到，教学重难点突出。

２.课程容量适度，能够结合实际和学科特点，渗透情感态度价值观教育。

三、教学过程方面。

１.能够依据课程特点，提出具体问题，激发学生