《湖心亭看雪》教学设计.docxVIP

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教学设计

学校隆德四中教材版本部编版九年级语文上册：

课题

《湖心亭看雪》

授课人

授课类型

讲授课

课时

一课时

班级

时间

设计理念

以“听、说、读、写”为活动方式，训练学生的综合语文能力，提高学生的语文素养，并在此基础上，让学生理解作者的情感，把握白描手法。

学情分析

九年级学生对于文言文的学习有了一定的基础，让学生自己借助课下注释和工具书自行理解文意。教师教学的侧重点放在引导学生对文言词语的积累上。

教学目标

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。

3．把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4．理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。

重点难点

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。

教学方法

朗读法合作讨论

互联网运用

多媒体课件、电子书

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

（4）（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

激情导入

冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

通过课件图片进入课堂

畅谈自己赏雪的过

程

激发学生学习兴趣

（4）（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

课前检测

二、自学指导(一)——预习与交流

1．指导学生积累字词。

朗读课文，找出文中生字词，并注音。

崇祯(chóng

zhēn)更定(gēng)

拏一小舟(ná)毳衣(cuì)

雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng)铺毡对坐(zhān)

焉得更有此人(gèng)

强饮(qiǎng)

喃喃(nán)

学生注音

检查字词的预习情况

教师订音

（10）（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

整体感知

1、作者链接。

张岱，明末清初文学家，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭明后，他入山隐居著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

合作与探究

(一)疏通文义1．自由朗读课文。

2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。

3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

学生课前准备作者资料

自己借助课下注释及工具书同桌一起疏通文意

培养学生课前预习习惯

培养学生自己探求知识的能力

自主探究

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

（10）（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

(二)整体感知

1．“看雪”的时间是什么？地点是哪里？

【交流点拨】时间：崇祯五年十二月，是日更定矣。地点：西湖湖心亭。

2．文中写雪后湖中寂静氛围的句子是哪一句？

【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

3．湖心夜景如何？(用原文回答)

【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

4．舟子对作者的评价是用哪个字概括的？

【交流点拨】痴。

小组合作完成

小组合作完成

培养学生自己探求知识的能力

培养学生自己探求知识的能力

自主探究

自主探究

五．（10）（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

(三)文本探究

1．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是否矛盾？

【交流点拨】不矛盾。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记了一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字