基于学习进阶的初中体操技巧大单元教学构建.docxVIP

基于学习进阶的初中体操技巧大单元教学构建

作者：刘长在董晓艳黄春秀

来源：《体育教学》2022年第08期

????????摘要：本文以发展学生核心素养为目的，以落实“教会、勤练、常赛”为要求，以学习进阶理论为依托，将体操技巧大单元的学习进阶设置了三个阶段：进阶起点（夯实基础阶段）；进阶中间节点（探究创新阶段）；进阶终点（实践与应用阶段）。在整个大单元的教学设计中根据学习进阶理论对教学内容进行阶梯式梳理，遵循从简单到复杂、从浅到深、从低水平到高水平的学习思维发展序列路径，实现学生体操技能由外显到内化的螺旋式上升的学习渐进式发展，最终形成一个具有目标导向的学习链条。

????????关键词：学习进阶；体操技巧；“学练赛”一体化；大单元

????????中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1005-2410（2022）08-0014-06

????????技巧是竞技体操的项目之一，由翻腾、平衡、抛接、造型及舞蹈等动作组成。在技巧教学中，由于缺少进阶式的解读、进阶式的设计和实施，使得课堂教学缺乏系统性、连贯性和层次性。本文结合七年级女生的特点，在整个单元的教学过程中，设计基于学习进阶的技巧大单元教学，解决学生在认知发展过程中用以“踏脚”的具体踏脚点，使学生在进阶起点掌握单个动作、组合动作、成套动作，夯实技巧知识和技术；在进阶中间节点根据所学的教学内容、创新形式，让学生掌握组合动作创编和图形创编；在进阶终点让学生组织并参与比赛和裁判的工作，提升学生综合能力。

????????一、基于学习进阶的初中体操技巧大单元教学设计理念

????????本文提出的学习进阶式的技巧大单元教学，根据学习进阶理论设计科学的教学活动，在学习的过程中遵循从易到难、从浅显到深入、从低水平到高水平的学习思维发展序列路径，指导教师在设计与实施教学活动中能主动追踪学生的认知发展历程，做到有迹可循，科学探究活动具有逻辑性和系列性。

????????（一）“学习进阶”的界定

????????学习进阶是指对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。本文中的学习进阶是指在技巧大单元教学过程中，以课时作为周期的进阶路径，以学习三个阶段为学习进阶支架，遵循从简单到复杂、从浅到深、从低水平到高水平的学习思维发展序列路径，实现学生体操技能由外显到内化的螺旋式上升的学习渐进式发展，最终形成一个具有目标导向的学习链条。

????????（二）学习进阶在体操技巧教学中的运用

????????体操技巧以学习进阶为理论依托，在大单元教学中教师为学习进阶搭建学习支架，在沿阶而上的进阶过程中，提升技能方法、思维创新和探索精神，促进学生从相对低阶水平向高阶水平发展。大单元与学习进阶的交融，学生能够通过对体操技巧连续且有层级的进阶式学习，最终对知识有深入的理解并能迁移应用。在技巧教学中，首先找准学生的进阶起点（了解和测查学生已有技巧认知水平），为技巧的知识和技能奠定教学基础，在本阶段掌握单个动作、组合动作、成套动作；其次是学习进阶的路径，教师要分析把握进阶的中间节点（图形创编、组合动作创编），让学生在本阶段探索技巧编排的方法和规律；最后是学习进阶的终点（比赛和裁判），让学生学以致用，提高对技巧项目的认知，在比赛中能做出准确的分析与评价。

????????二、基于学习进阶的初中体操技巧大单元教学设计思路（图1）

????????本单元以体操技巧基本知识与技能教学为主体，让学生对教学内容进行图形创编和组合动作的创编，并让学生高质量地完成技巧比赛和裁判，促进学习的逻辑性和系统性。体操技巧大单元可设置为三个部分：一为进阶起点（夯实基础阶段），初步建立体操技巧动作的共性，诱发学生对高层次学习的需求，吸引学生参与课堂，并引发他们的探究兴趣；二为进阶中间阶段（探究创新阶段），在技巧的编排学习过程中引发学生主动思考，用所学到的动作进行创新和改编，培养学生探究与创新的意识；三为进阶终点（实践与应用阶段），在比赛与裁判的实践中设计一套完整的展示内容，并参与到执裁的过程中，让学生学以致用。

????????三、初中七年级体操技巧大单元学练赛教学方案

????????（一）大单元学习主题：以学习进阶为导向的体操技巧组合动作学练与创编

????????本主题采用大单元的组织形式，体现体操技巧教学的连贯性和综合性，挖掘学生在体操技巧学练与创编探究中的思维和认知发展过程，将新课标中技巧的每一个具体知识点以最优的方式进行组合与衔接，从学习进阶的角度来找到进阶的“踏脚点”，实现夯实基础-探究创新-实践与应用。

????????（二）大单元学习目标

????????1.运动能力：能够说出前滚翻、交叉转体180°、后滚成