用热情澎湃的语言，记录摧枯拉朽的胜利——初中语文八年级第一单元“新闻阅读”（《消息两则》阅读）.docxVIP

用热情澎湃的语言，记录摧枯拉朽的胜利——初中语文八年级第一单元“新闻阅读”（《消息两则》阅读）

用热情澎湃的语言，记录摧枯拉朽的胜利——初中语文八年级第一单元“新闻阅读（《消息两则》阅读）

教学设想

《消息二则》是部编版八年级上册第一单元的一篇课文，包括了《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》两篇消息报道。本单元是一个“活动·探究”单元，立足各类新闻的阅读，学习新闻阅读常识，激发新闻阅读兴趣，进而学习采访、写作，对新闻实现全局性的了解。在单元整合教学的大背景下，作为本单元的第一课，主要用来引导学生自主阅读两则消息，掌握消息的基本特点、结构和语言特色，培养新闻阅读和写作能力，同时加深对解放战争历史的理解。基于此，本课时笔者拟在学生充分自读的基础上，以“用热情澎湃的语言，记录摧枯拉朽的胜利为活动主题开展教学活动——通过对比阅读两则消息，初步感知消息的基本特点；通过组织新闻播报的方式，认识消息的结构；通过品析语句，感受消息的语言特色和作者的情感倾向（新闻立场）。

教学目标

1.通过朗读、讨论和合作探究的方式，理解《人民解放军百万大军横渡长江》和《我三十万大军胜利南渡长江》两则消息的内容。

2.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写作特点，能够识别新闻的六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何）。

3.通过朗读和讨论，体会消息中蕴含的情感，如自豪、乐观等。引导学生感受人民解放军的英勇善战和大无畏精神。

教学重点

1.理解新闻的六要素及其在文本中的体现。

2.分析两则消息的写作特点，了解语言的准确性和简洁性。

教学难点

通过朗读和讨论，体会消息中蕴含的情感，如自豪、乐观等。引导学生感受人民解放军的英勇善战和大无畏精神。

教学流程

一、导入

秀才不出门，便知天下事。

二、走近消息

1.指名试读新闻，集体正音。

2讨论：两则消息在形式上有什么共同点？

预设：

都有电头（引导学生分析电头的内容，介绍电头的作用，对比电头中的发布时间和时间发生时间，介绍消息的时效性）。

都是记叙文，包括有时间、地点、人物、事件（介绍消息的六要素，引导学生找出两则消息各自的六要素）。

《人民解放军百万大军横渡长江》六要素——

何时：（一九四九年四月）二十日午夜到二十一日（不到二十四小时）；

何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；

何人：三十万人民解放军；

何事：我三十万大军胜利南渡长江；

何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。

如何：一方面是人民解放军，不到二十四小时突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击；另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。

《人民解放军百万大军横渡长江》六要素——

何时：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时；

何地：西起九江（不含）、东至江阴的一千余华里的长江战线；

何人：人民解放军百万大军；

何事：渡过长江；

何故：突破敌阵、占领南岸广大地区；

如何：不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、狄港、香港诸城进击中。

标题都是一句完整的话……

三、走进消息

1.再读课文，思考：

如果要把这则消息用最简洁的语言告知他人，你会怎样说如果要把这则消息以微信发10秒语音的方式告知他人，你会怎么说如果要把这则消息完完整整的告知他人，你又会如何说呢

（根据学生回答，相机介绍标题、导语和新闻主体之间的关系并引导学生认识消息结构。）

2.第二则消息中，作者为什么要按照中、西、东这样不符生活常理的顺序来写？

预设：

中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗身为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，让文势充满变化。

四、走出消息

1.比较下面两组句子，感受表达效果的不同。

第一组：

英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

英勇的人民解放军二十一日已有三十万人渡过长江。

第二组：

不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵。

一天一夜，三十万人民解放军即已突破敌阵。

（引导学生找出两则消息中与之类似的句子，并采用换词法和删减法进行分析