初中地理湘教版：八年级影响农业区位选择的自然条件.docx

教学设计

课程基本信息

学科

地理

年级

八年级

学期

秋季

课题

影响农业区位选择的自然条件

教科书

书名：地理教材

出版社：湖南教育出版社

教学目标

1.【区域认知】理解家乡农业生产的有利自然条件。

2.【综合思维】探讨掌握农业区位选择的因素。

3.【地理实践能力】能够实地探究家乡农业生产的状况，了解家乡农业发展的水平。

4.【人地协调观】通过对家乡农业生产的区位环境分析，树立因地制宜，人地协调发展的观念，增强热爱家乡的情感和学好身边地理，讲好家乡故事的能力。

教学内容

教学重难点：

影响农业区位选择的自然条件。

教学过程

导入

教师展示茂名家乡特色农产品，学生一边将农产品与茂名五个地区进行搭配。得出不同地区分布不同的特色农产品。

【设计意图】通过家乡农产品的展示，接地气地把学生带进了农业探究课堂，学生通过寻找茂名各地区的特产，认识家乡的农产品，油然而生了家乡熟悉的味道，引起了对农业分布探究的共鸣和兴趣。

学习探究

1、教师展示高州荔枝，信宜三华李，化州化橘红三种特色农产品的相关材料，学生通过阅读材料，初步认识家乡三种特色农产品的发展历史和农业地位。

【设计意图】通过三种农产品的材料数据展示，让学生深刻了解家乡特色农产品，引起强烈的家乡自豪感，激发探究学习的动机，为学生接下来的农业探究打下基础。

2、教师设计图文材料,让学生分析探究高州荔枝、信宜三华李、化州化橘红三种特色农产品生长的有利自然条件。学生进行3分钟时间学习探究并作分析回答，最后教师做详细分析总结。

【设计意图】通过课堂探究，学生掌握了家乡农作物分布的特点和影响农作物分布的有利自然条件，并且培养了学生学习探究的精神和掌握了探究问题的方法，提高了学习能力，体现了地理核心素养的区域认知，综合思维和人地协调观。

三、能力提升

教师展示玲玲和贝贝两位同学的对话，高州荔枝从唐朝到现代的销费变化，引出科技和交通方式对农业生产的影响，让学生进行课后探究：除了上述三种特产生长的有利自然条件之外，影响农业区位选择，还要有哪些有利的社会条件呢？

【设计意图】设计意图：让学生在前面探究影响农作物分布的自然条件的基础下，学会举一反三，进行对社会条件的思考和探索。体现了地理核心素养的地理实践能力和综合思维能力。

四、板书设计

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。