设计构成（第2版）教案 邓晓新 第5章 平面构成的构成基础.doc

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案

教师：序号：

教学项目（任务）名称

平面构成的构成基础—基本形

课时数

1课时

教学内容

主要知识点

基本形的概念、基本形的综合构成形态及基本形的群化构成

重点、难点

重点：通过训练，让学生掌握基本形综合构成形态和基本形的群化构成表现。

难点：如何灵活运用基本形及基本形的群化进行平面构成的设计创作。

教学目标

专业能力

使学生具备运用基本形及基本形的群化知识独立进行设计创作的能力

方法能力

掌握基本形群化设计变化方法并能较好地把握基本构成方法。

社会能力

提高学生基本形构成理论的认知水平审美能力。

学生情况分析

学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。

阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。

教学环境要求

1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。

2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。

教学方法

采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。

教学手段

多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习

教学过程设计

教学步骤

教学内容

学生活动

时间分配

第一．多媒体课堂理论教学

1．以PPT幻灯形式将基本形的概念、基本形的综合构成形态及基本形的群化构成等知识进行详细理论讲解。

2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。

3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。

学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。

8分钟

第二．学生设计阶段

1．针对所学内容给予命题（基本形构成形态、基本形群化），学生开始设计

2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。

收集设计素材：

1.网上查阅资料。

2.图书馆查阅

3.绘制草图

10分钟

第二．学生绘制阶段

1.根据确定的最终方案开始分别绘制

a.基本形构成形态b.基本形群化

2.手绘练习；构成课题应用练习。

学生

绘制正稿

22分钟

第三．作业讲评阶段

1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。

2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。

3.学生作业调整、修改。

1.学生参与互评

2.学生作品调整

5分钟

作业

1.基本形构成形态2.基本形群化

基本形构成画面尺寸为20*20厘米

要求基本形设计简洁、清晰，易于保证群化美感

教学参考资料、网站

1.教学参考资料

《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年

《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年

《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年

《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年

2.网站

u.cc/视觉联盟

/数字驿站

/意大利创意视觉杂志

/国外标志设计网

教学后记

（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）

自我评价：本次学习要求学生了解并掌握基本形、基本形综合形态及基本形群化，寻找其中的变化规律，体会设计中的基本形变化感、排列美感及重复感等视觉感受，并用基本形群化构成方法进行设计实践。训练中，学生在教师的引导下：从基本形、基本单元形认知了解，基本形综合形态表现，直至运用基本形进行群化训练，为下一步构成类型的学习打下坚实基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，学生经过这样的自主学习可以熟练且扎实的掌握渐变构成的理论和方法。

学生评价：学生通过本单元的学习掌握了基本形、基本形综合形态及基本形群化，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。

教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。

（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案

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教学项