初中信息技术教学策略的探究.docx

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初中信息技术教学策略的探究

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康国治

【内容摘要】随着互联网的快速发展，网络成为每个人生活的一部分，人们也体会到网络的便利性。在初中信息技术课堂教学中，教师也要紧跟信息技术发展的步伐，积极地获取最新的知识信息，创新课堂设计，激发学生的学习热情和探索的欲望。在具体的教学中，教师要了解每个学生的学情，因材施教，关注每个学生的成长，实现对学生知识和人格的培养。

【关键词】初中信息技术?教学策略?探究

随着教育改革逐步的推进，学生的信息技术能力成为学生走向社会的重要考核依据，信息技术越来越得到重视，信息技术教师要清楚地认识到当前社会发生的转变，积极地在创新教学策略，实现信息技术的高效教学。

一、初中信息技术教学，善于组织开展生活化的教学形式

在新课标下，初中信息技术除了充分利用教材开展教学外，还要善于发现生活中的教学资源，教师要结合初中生的“衣”、“食”、“住”、“行”、“玩”等多种生活场景，搜集那些集知识性、生活性、应用性与趣味性于一体的生活化教学资源，生活化教学素材与知识结合后，抽象知识就会变得具体化，非常方便学生记忆。例如，在教学动漫知识内容时，我带领学生了解动漫的基本理论，当讲到视觉残留知识时，我设计有趣的小实验，方便学生理解，例如，我找出一些皮影戏的工具，通过一块白布，通过皮影的暗影，做一些动作，学生这时可以清楚地看到动画逐格拍摄的手法。教师在教学中要吃透教材，在教材中发现教学的理念，通过生活中的案例将教学理念形象化展示出来，学生可以更加清晰的理解概念。

二、运用思维和方法的创新实现激励

学生对网络有充足的好奇心，学生对教学内容不感兴趣，学生就会使用互联网浏览网页，不会参与到课堂中，这导致课堂教学目标无法完成。教师要懂得在教学中创造快乐，吸引学生参与到课堂的活动中，比如，利用Flash将课堂内容做成动画，使用动画来增强学生的兴趣，让学生感受到学习信息技术的快乐。又如，教师将学生思维特点联系起来，初中生思维异常灵活，他们的想法稀奇古怪。所以教师在课堂教学时不能使用单一的教学方法，应该使用多种教学方法来为教学活动服务，比如说，对话式、演示式，这样可以保持教学的新鲜感，激发学生的学习欲望。例如，当学生学习“插入数学公式”的操作时，我将全班分为10个小组，我在黑板上写了15个数学公式，每个小组派3名学生参赛，哪一组耗时最少即可获胜。通过游戏化的方式，小组进行了分工，有的同学找公式的符号，有的同学负责参加比赛，整个小组忙的热火朝天，每个人都学会了输入公式。又如，在一位学生生日时，全班制作了一个电子贺卡，贺卡中有一些文字特效和简单的动画，为了给同学一份礼物，全班学生一起努力，在整个制作过程中每个人发挥了聪明才智，既锻炼了学生的能力，又增进了学生的感情。整个过程学生处在快乐中，学生体会到了学习的乐趣和温暖。

三、吃透教材，重视教材而不唯教材

信息技术教材的编写是逐步递进的，从小学到高中，每一个阶段的信息技術课程知识是不断地提升。但是教材中有一部分知识内容是做一些较为乏味的操作，例如，word，excel。教师讲一些软件操作，学生因对信息技术课堂内容不感兴趣、无心学习、被动地“玩”的现象是非常普遍的现象。信息技术学科对学生的培养，既有知识层面的，又有能力层面的。所以教师不应该让学生关注某一款软件如何应用，而是通过学到的知识，学生应用这些知识去解决实际的问题，同时，根据学生知识掌握的程度，敢于大胆整合教材，这样可以有效的节约教学的时间，也可以更好的调动学生的热情，发挥出学生主体性地位。在信息技术教学中，学生在教师的组织、引导下，学生通过不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生思维能力得到提升，情感得到了熏陶。例如，学生学习了电子邮件，教师可以现学现用，教师可以要求学生按照电子邮件的标准格式，向你喜欢的老师邮箱发一封电子邮件，邮件里写上最想对老师说的话。又如，教师还可以在教学中设计动手实践的环节，由难而易，比如说，从计算机硬件入手，教师教会学生识别电脑中的硬件，比如，讲一些什么主板适合CPU，英特尔的CPU与AMD的CPU有什么差异等，这些都是基本的硬件知识，在硬件知识的基础之上，让他们自己动手组装电脑，虽然教材中对此没有要求，但是为了深化教材、这是一项非常好提升学生动手能力的措施。

总之，初中信息技术教学策略得到有效应用，是实现新课程理念长期贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教育和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，初中信息技术教师在教学中，主要贴近初中生现实生活和多样性的学习需求，创设生活化的信息技术教学情境，激发学生的潜能和学习兴趣，加快学生信息化素质的养成和提升。

【参考文献】

[1]张燕.对初中信息技术有效教学策略的探究[J].高考，2018（27）：144.

[2]曾丽丽.初中信息技术