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[荐]高中课改工作总结通用（5篇）

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高中课改工作总结篇1

打造高效课堂北京市高中课程改革20xx年启动，我校紧紧抓住课

程改革的契机，以课程为基础，以课堂为载体，全面高度推进课程改

革。

一、改进管理机制，推进课程改革。177中学的高中生源是东城

区一录到底的学生，有相当多的学生厌学，这些学生的初中基础知识

非常薄弱，接受高中新课程非常困难，课程改革要取得切实进展单一

靠抓教学肯定是不能提高成绩的，也是与课改精神相悖的，课改重视

的是学生全面的发展、自主的发展和综合素质的提高。我们清楚地认

识到学校只有改进管理才能推进课程改革。为此，我们打通了教育、

教学、教务、总务四大块，使四者紧密结合。教育为教学保驾护航;教

务、总务科学地为教学提供更丰富的服务平台。教研组长、年级组长、

班主任、任课教师以及全校的所有教职员工的职责都有了相应的变化，

每一个工作者都是学生综合素质提高的推进者，各部门的一切工作都

是为了学生的成长服务，各部门相互协调为教学提供了强有力的支撑。

二、强化校本研训，加强学习型组织建设，增强教师课改实施力。

课程改革需要理念先进、专业水平高的教师群体作为实施者和推进者，

校本教研是教师改变教育思想、提高教师专业水平的重要途径。20xx

年北京进入高中课程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，

老师们通过校本教研，转变了陈旧的教育观念，建立了课改新理念。

在校本教研中，我校通过各级培训，使老师们在教学观上树立了学生

是教学的主体、教师是主导的思想理念。老师们在教学中自觉组织学

生进行有目的、有计划的有效学习活动，在实践中重视学生独立性、

创新精神、创新能力的培养;在人才质量观上，注重素质教育，老师们

树立了融知识传授、能力培养和素质教育为一体的全方位育人的思想

观念。三年来，我校以课堂实效为主题，以打造高效课堂为目标开展

校本教研及校本培训。我们通过主题报告、经验交流、专家指导、教

研组研讨、青年教师培训、主题校级公开课、质量分析诊断会等等多

种教研模式加以引领，促进教师业务水平的提高。“优化课堂教学方

式，提高课堂教学实效性”、“学生是学习的主体”、“新课程背景

下提高课堂教学有效性的实践研究”……一系列的教研活动助推了教师

课改实施能力;以“有效精彩，确保课堂质量”为主题的青年教师评优

课活动，以“课堂有效性的探索--来自课堂的实践与思考”为主题的

中年教师评优课活动……教师们相互听课，相互学习，相互借鉴，加强

反思，老师们认识到高效课堂是学校发展的内涵，是课程改革的最终

目标。教师们深深领悟到自己要通过有效备课、有效上课、有效辅导、

有效批改、有效考试不断提高教学质量。除校本培训、校本教研之外，

我们还注重学习型组织建设，使之制度化，快速提升教师的课程改革

能力。善于不断学习是学习型组织的基本特征，根据学校学习制度，

每学期学校要求每位教师完成至少五千字的有关课程改革的读书笔记。

每学期的读书活动都有检查、有评比、有奖励。多年来，学校管理者

全面掌握每位教师参与学习活动的情况，通过严格的管理，确保学习

实效，确保业务提高。读书学习已化为教职工自觉的行动，教师们学

以致用，学用结合，快速提升了教学水平。

三、模块教学科学化，聚焦课堂改革，打造高效课堂。我校课堂

教学主思路：大力倡导启发式教学和探究式学习，“以学定教”，促

进教师教学行为和学生学习方式的根本转变，突出课堂教学的实效性

和开放性，积极打造高效课堂。在高中的模块教学中，教师们根据学

生的现有知识结构与认知水平，采用适合于我校学生特点的教学方法

开展教学，稳中求进。在教学内容上我们不追求讲多、讲深，而是讲

浅、讲精。在深挖教材的基础上，科学地选择了“低起点，小步走，

勤反馈，多指导，抓基础，重落实”的教学方法。为转变学生的厌学

情绪，教师们科学选择教学策略，教学方法多种多样;从生活中精选学

生感兴趣的课程资源，让学生摸得着、够得到，激发学生学习的愿望;

重视三维目标的达成，加强德育渗透，各学科教师特别注重学习方法

的指导，培养学生主动的获取知识、掌握知识的能力;科学地运用鼓励

性、多元化的过程评价方法评价学生。我校以“聚焦课堂，提高课堂

有效性”为研究课题推