古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容

《临安春雨初霁》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第四单元“宋词欣赏”。本节课主要内容包括：

1.诗词背景及作者简介：了解陆游生平及其创作特点，掌握《临安春雨初霁》的背景。

2.诗词原文诵读：引导学生正确诵读《临安春雨初霁》，感受诗词的韵律美。

3.诗词意象分析：分析诗中的关键词和意象，如“春雨”、“落花”等，理解作者表达的情感。

4.诗词主旨解读：探讨《临安春雨初霁》所表达的家国情怀、忧患意识，领悟诗词的深层内涵。

5.诗词艺术特色：分析《临安春雨初霁》的艺术手法，如对仗、拟人等，体会宋词之美。

6.诗词创作背景与现实意义：联系现实生活，讨论诗词所传递的价值观念，激发学生对家国文化的热爱。

7.诗词拓展阅读：推荐陆游其他著名诗词，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.提高文学鉴赏能力：通过对诗词意象、艺术手法的分析，培养学生审美鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣。

2.增强文化自信：深入了解陆游及其诗词创作，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

3.培养家国情怀：通过解读诗词主旨，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，增强国家认同感。

4.提升思维品质：鼓励学生批判性思考，联系现实生活，探讨诗词的现实意义，培养逻辑思维和创新能力。

5.增进语言表达能力：通过诗词诵读、讨论交流，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。

学情分析

本节课授课对象为高中学生，经过前期学习，他们已具备一定的古诗词阅读与分析能力，能理解诗词的基本意境和表达技巧。但在深入挖掘诗词内涵、联系现实生活和情感体验方面，部分学生仍存在困难。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生对宋词的基本知识有所了解，但对于陆游的生平及其创作特点认识不足，需要教师在课堂上补充相关知识。

2.能力层面：学生在诗词分析、解读方面具备一定能力，但部分学生表达能力和思维品质有待提高。在课堂讨论中，需要教师引导和激发学生的思考和表达能力。

3.素质层面：学生在文学素养、审美鉴赏能力方面有所差异，部分学生对古诗词缺乏兴趣，需要教师通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和合作意识参差不齐，部分学生课堂表现积极，能主动发言和参与讨论；而部分学生较为内向，课堂参与度较低。这将对课程学习产生一定影响，教师需要关注全体学生，创造公平、和谐的学习氛围。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握基础知识，运用讨论法激发学生思考与表达，案例研究法深入剖析诗词内涵。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生代入诗人角色，体会诗词情感；组织诗词解读竞赛，激发学生学习兴趣；开展诗词鉴赏分享会，促进学生互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诗词背景、意象图片等，帮助学生直观感受诗词意境；运用网络资源，拓展学生诗词阅读视野；使用互动白板，方便学生实时展示和交流学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《临安春雨初霁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陆游的《临安春雨初霁》吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于春雨和古建筑的图片或视频片段，让学生初步感受诗词描绘的意境。

简短介绍陆游及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《临安春雨初霁》的基本概念、艺术手法和情感表达。

过程：

讲解《临安春雨初霁》的背景，包括诗人的生平和创作特点。

详细介绍诗词的结构、韵律和意象，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗词中的关键词分析，让学生更好地理解诗词的实际情感和深层含义。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《临安春雨初霁》的艺术特色和家国情怀。

过程：

选择《临安春雨初霁》中的几个典型意象进行分析，如“春雨”、“落花”等。

详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗词的情感表达和艺术手法。

引导学生思考这些意象对实际生活或学习的影响，以及如何从诗词中汲取情感力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《临安春雨初霁》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、表达手法以及诗词在现代的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.