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给教师的建议学习心得体会篇1

今天学习了特级教师于永正给新老师的二十条建议，让我反思

自己几年来的从教经历：

课堂教学不能一味地追求热闹

在我们的课堂上，学生讨论活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出

热闹的景象。心里不愿意让课堂出现一点安静的状态。这种热闹、流畅、

华丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要安静吗？

一、教材需要学生静读。

许多教师在新课的引入上花费了很多心思，千方百计用新、奇、

特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性，这种良苦用心无疑

是好的。但每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么

多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。据我本人调查，

现在多数学生没有课前预习的习惯。因此在随堂课的开头，很有必要让

学生静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中

有数。学生往往带着自己的经验和感情阅读教材，用自己的思维方式去

理解教材，这个过程是教师对教材的分解、阐述无法完全替代的。

二、回答问题需要学生静思。

提问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导学生思

考的常用手段。教师设问之后，要等待学生静静地思考。

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提问之后即叫学生回答，而且回答得十分流畅的课堂多半是虚

假的。要么问题太简单，没有思考的价值；要么演练了很多次，学生早

已熟记答案；要么让优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹

和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。

三、概念与规律的学习需要学生静悟。

科学概念和规律的建立是一个复杂的过程。它往往包括对现象

的观察，分清矛盾的主次，透过现象揭示本质，由生动的具体到科学的

抽象等一系列的思维加工过程。这个过程需要足够的时间让学生静静地

悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。特别是

高中物理，思维难度大，更需要学生的静悟，有人甚至干脆把物理叫做

“悟理”。

课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。

通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做

合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌握，让课堂教学目标落到

实处。特别是高中物理学生普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。

问题的根源在哪里？学生练习的环节出了问题：教师讲得多；学生练得

少，经历得少，归纳总结得少，必然掌握得就少。

四、课堂结束需要学生静静地总结与回顾。

课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理学的

近因效应表明：最近的刺激对学生的印象最深。建构主义理论指出：学

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习过程是学生自主建构知识的过程，学生需要把所学的知识纳入已有的

知识结构中去，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，

以便于回忆、再现、提取。

因此课堂教学不能草草地结束，也不能由教师包办学生归纳总

结。教师要精心安排，课堂教学要安排几分钟时间让学生自己静下心来

好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些问题？本节课的主要内容有

哪些？重点是什么？难点是什么？需要掌握的方法有哪些等等，让学生

自主地完成知识的系统建构，实现课堂教学的高效。

当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求热闹，也不

能一味地追求安静。热闹与安静都不