小学语文教师教学随笔精选(10篇).pdf

小学语文教师教学随笔精选(10篇)--第1页

小学语文教师教学随笔精选（10篇）

小学语文教师教学随笔篇1

新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据

中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而

喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整

个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，

应该是一堂完美而生动的课。

当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面

前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们

身边的时候，他们骤然停止。另一个组：香蕉组。一位女生见到了我，如同见到

了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则

抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教

室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。

短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束

了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面

孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样

的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？

〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师

在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习

方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”

的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年

级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从

而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学

生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴

趣，乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。其次，教师

小学语文教师教学随笔精选(10篇)--第1页

小学语文教师教学随笔精选(10篇)--第2页

要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识

时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年

的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了

新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。

这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习

方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而

定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，

而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。

在教学中，我围绕三个疑问钻研教材，读通文本。

第一个疑问****于平时学生作业练习中存在的一些现象：教师在交给学生书

写生字的笔顺，但发现很多学生在书写的时候非常随意，不会规范地书写。因此，

为了培养学生观察他人书写的好习惯，进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我改变

方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师”，乐于“审

察”他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的`检测效果，

有助于学生养成认真观察、认真书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中

要从发现的实际问题入手，找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。

另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使很多基础知识已掌握，但是很多

题目不能很快明白题意。因此，在平时的教学中，我一直很重视引导学生在积累

词句的基础上，让学生明白如何运用知识的能力。

在