互联网+教研之路初探.docx

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“互联网+”教研之路初探

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洪松岩

摘要：当今时代，互联网已经成为推动社会创新的核心引擎，传统的教研活动目前已经无法满足教师的教研需求，互联网+时代的到来，让网络教研成为可能。

关键词：互联网+?教研?资源共享

十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，即利用信息通信技术及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展机遇。

在互联网+教研思维的引导下，为更好地引领亳州市小学语文教学研究，提高教师的专业能力，实现教研方式转变，提高教研服务的品质和效益，让更多一线教师参与到教研中来，本人在2016年3月牵头创建了QQ网络教研工作群，也就是现在的“亳州小语之家”。

建群之初，教师们的学习动力以及群活动的参与率是我十分担心的。怎样才能让没有物质奖励的“亳州小语之家”网络教研群活动吸引到教师，让教师们自觉自愿地参与，实现网络教研的目的？我和小语之家的骨干队员们进行了深入的探索。

一、定期开展小学语文系列或专题网络研修活动

为了保障群活动的正常开展，热爱网络教研的骨干老师组成了“亳州小语之家核心服务团队”。该团队由11名教师组成，几乎全部来自教学第一线。大家根据各自的特长，自觉进行了分工：有人活动策划，有人负责网络教研活动的前期宣传、海报制作、活动技术支持、图文整理、活动视频录制、视频上传等工作，大家各司其职，为活动高质量的开展提供了可能。

二、对策划的专题活动进行动态的管理

著名教育家顾明远先生在《中国教育路在何方——教育漫谈》一文中倡导的教育观点，其中一条就有“没有兴趣，就没有学习”。为了提高老师们参与教研活动的兴趣，我们在活动前充分调研教师需求，在活动时仔细观察群友表现，活动后积极总结经验教训;及时调整教研主题，通过多种形式和多个主题的网络研修活动，充分发挥网络不受时空限制的特点，让学科名师与广大一线教师面对面探讨教育教学经验，用高质量的教研活动，吸引大批渴望提高的老师们，使他们成为“亳州小语之家”网络教研的铁杆粉丝……

三、组织的活动与教师的实际教育教学活动紧密结合

教师的工作并非仅仅是简单的备课、上课、听课……教师要时时面对知识的更新、学生思维的发展，因此需要不断学习新知识，了解最新的教学手段和教学方法。传统的教研活动，在研讨活动结束之后，活动中所渗透的教学理念、教学思想和教学方法需要通过参加活动的教师向其他教师转达。由于每个人的理解力、接受力不同，传达的效果往往会大打折扣。“亳州小语之家”所做的网络教研，最大限度地避免了這种情况的发生。每期活动结束后，“核心服务团队”的队员们会及时将活动过程视频上传到群文件，让没有来得及参加活动的老师观看。同时，老师们也可以将自己认为成功的教案、案例、课件以及经验等发到群内，与专家、同行一起讨论、分享，使教研活动能够贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思的所有环节。

陶行知先生曾说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”

小语之家的网络教研从根本上改变了教师们传统的学习状态，让教师参与教研成为一种自觉的行动。他们自发地将自己在教育实践中的教学感想、教案、案例等，传到“亳州小语之家”的群文件，实现了教学资源的实时共享。在这个平等与共同发展的研讨氛围中，不同的教育观念、模式、方法的交流与冲突使教师受益匪浅，真正实现了机会均等，使每一个参与者都可以通过研修平台进行平等对话。多角度、深层次的交流，让参与活动的老师在关注他人、获取他人经验的同时，不断发掘自身潜力，释放自身能量，激发了教师参与教研的激情，营造了人与人之间知识共享的良好氛围。一套适合各地区的可以合理运用的网络教学研究模式，即“搭建平台→组建团队→确定议题→任务分解→制作海报→网络讨论（后台调控、网络呈现）→实践检验→诊断调控”的工作流程就此形成。

四、网络教研成为发现基层优秀教师的眼睛和教师成长的摇篮

楚其影老师是一位偏僻农村小学的教师。因为对小学语文教学的热爱，他进入核心服务团队，在团队里具体做网络教研活动的海报和短片宣传制作工作。刚开始，他不知从何做起，因为网络教研宣传短片用时不宜过长，为了能准确地表达制作意图，他不厌其烦地反复修改，使用各种特效手段，在做中学，在学中改进，同时时刻关注群友们的意见和建议，不断向他人求教。目前，他制作的宣传海报从文字的排版、色彩的搭配，到主题的突出都达到了前所未有的完美协调，成了海报制作宣传的高手，经常被多家网络平台邀约讲海报制作。

付长青老师也是一位农村小学的教师，他年轻肯钻研，积极参与群教研活动，在日常教学工作中勤于记录自己的课堂活动情况，不断反思自己的教学成果，借助