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怎样进行课堂教学的分析与评价

人们往往把教学看作是由教学目标、教

学过程和教学分析与评价三个主要因素构

成的有机整体，并将整个教学活动看作是由

这三个因素之间不断相互作用的动态过程。

课堂教学是学校工作的中心环节，课堂教学

水平的高低，直接影响学生的学习质量和学

校的水平。基于教学分析与评价在提高教学

质量中所起的重要作用，已日益引起广大中

学教师和教育领导及研究部门的重视，成为

每个中学教师应掌握的基本功之一。中学化

学教师除应了解课堂教学分析与评价的一

般概念、意义和作用外，还应具备结合化学

学科教学本身的特点和规律掌握教学分析

与评价的原则和实施方法。

一、课堂教学分析

课堂教学分析是总结、研究教学工作的一种

有效方法，也是教师积累教学经验，不断改

进教学工作，提高教学水平的一种有力措施。

课堂教学分析为教师提供教学活动的反馈

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信息，加深对课堂效果的了解，以便及时调

整教学工作。

课堂教学分析要以教学大纲和教学原则为

根据，对课堂教学的各个方面及预期效果给

予分析和判断。通过分析，可以明确教学目

标的实现程度，判断教学中存在的问题，以

便对教师进行考查和评估。正确的教学分析

可以促进教师工作的积极性。

课堂教学分析的方式和方法

课堂教学分析可以分为化学教师的自我分

析和同行的评议分析。评议分析又可分为对

整堂课的全面分析或某项内容的专题分析。

教师的自我分析是教师经常采用的一种方

式，是教师对自己所讲授的课在课后进行的

回顾和小结。通过自我分析把备课时教学设

计落实情况及教学中的体会、感受及时总结

记录下来，作为下阶段备课、上课及课内辅

导的参考。这样不仅能改进工作，也能积累

教学经验。若能持之以恒，在每节课后进行

认真的自我分析，在教案的备注栏内记下问

题要点，日积月累，就会形成一份极可贵的

资料。

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由于受教师自身业务水平、教学理论修养等

因素的限制，自我分析中也会带有一定的主

观性，受工作条件、信息量不足的局限不容

易做到客观和恰到好处。这方面的不足可由

同行间的教学评议分析来补充。同行有着相

似的学术水平及教学经验，有时来自不同学

校，因而能结合课堂教学活动做出较全面的

分析。这对鉴定教师和学生的教学和学习水

平，为教学决策提供依据是十分重要的。同

行的评议分析多用于公开课后，这种有准备

的分析活动往往是同行们的一次有意义的

教学研究活动，可以交流教学经验，探讨教

学方法，对与会者均有收获。

全面分析是对教学全过程进行详细观察、记

录、分析研究。对于所评议的课要从多方面

了解，而不仅看课时计划上所列的内容在课

上是否完成，应做到在课前研究教师的教案，

了解上课班级学生的知识和能力水平、班级

纪律、学校实验条件等。还要在课后了解学

生反映的意见和教学效果。评议者只有掌握

了课的目的和要求、教学过程以及所采用的

方法是否符合学生的实际情况，尤其要看学

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生实际学得怎样，才能真正评出一节课的优

点与不足，以利于讲课人改进教学。