《儿童心理学》8 儿童的个性 教学课件.pptxVIP

儿童心理学

目录生命的起源——从胚胎到出生概论项目一儿童的感知与注意——从目之所及入手项目三儿童的情绪与情感——探索儿童的情感世界项目七儿童的记忆——拨开记忆的迷雾项目四小学儿童的个性——气质、性格、自我班级学生发展影响因素的协调项目八儿童的言语——与生俱来？后天形成？项目五儿童的人际关系——人际关系的巨大影响项目九儿童发展的基本理论——从儿童心理发展理论着眼项目二儿童的想象与创造力——走入儿童的玄幻世界项目六

儿童的个性——气质、性格、自我项目八

项目背景“时代呼唤着我们，人民期待着我们，唯有矢志不渝、笃行不怠，方能不负时代、不负人民。”这是习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中提到的。作为新时代的接班人，每一个少年儿童都是一幅五彩缤纷的画作，同时又是这幅画的第一作者。他们的性格与气质相对稳定，却也不是一成不变的。儿童个性的形成从出生起就不尽相同，他们也都在用迥然不同的方式来塑造自己。“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解不同类型儿童的个性特点以及个体差异性。2.了解儿童个性的发展特征。3.掌握与不同儿童相处的个性化教育方法。1.提高学生认知、探求儿童个性化教育的能力。2.提高学生引导儿童正确认知自我、寻求自我的能力。1.培养学生理论联系实际的学习态度，以及对教育工作的细心与爱心。2.通过学习，使学生感受儿童的个性差异，以包容之心对待不同类型的孩子，热爱教育。

各有不同的儿童——儿童的个性特点任务一

1.了解不同类型儿童的个性特点及个体差异。2.了解儿童个性的发展特征。3.掌握与不同儿童相处的个性化教育方法。合理运用儿童个性化差异的方法，能够根据所学知识分析相关案例。学习任务教学目标

本任务知识结构一、有关个性的理论二、小学儿童个性的发展

一、有关个性的理论1.心理性欲发展理论概述著名心理学家弗洛伊德认为个性结构由三部分组成：本我、自我和超我。它们是在意识、无意识活动的机制下，在力比多（libido）发展的关系中形成的。“本我”是最原始的无意识结构，它遵循快乐原则，是由遗传的本能与后期的习得组成；“自我”是人格结构的表层，是外部世界与本我之间的居间者，它遵循着现实原则。自我的存在是为了使个体与能真正满足他需要的经验发生联系。例如，当人感到口渴时，“自我”就驱使人去寻找水。“超我”是人格道德的维护者，它遵循的是道德原则。它使儿童在与环境的交互作用中，不仅发展了自我，而且还能够对正确和错误做出辨别，遵循道德准则。（一）弗洛伊德对个性的描述

2.心理性欲发展理论对小学教育的启示通过弗洛伊德的心理性欲发展阶段，我们发现儿童在心理发展的每一个阶段都有不同的需求。儿童心理不断发展的过程同时也是他们在学校与同学及老师相处的过程，在这一过程中，外部环境的变化及儿童需求的过多或过少都会使其产生某种困扰，他们也可能会因此产生相应的行为表现，甚至影响到他下一个发展阶段。因此，教师在教育教学阶段务必要了解儿童每个发展阶段的心理特点和特殊需求，并且在日常教育教学中注意自身的言行举止对儿童的影响。根据弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论，小学儿童的主要任务是在学校学习中获得更多的知识，其心理发展处于相对平静时期。一、有关个性的理论（一）弗洛伊德对个性的描述

一、有关个性的理论（二）埃里克森的心理社会性发展理论埃里克森把人的心理社会性发展分为八个阶段，认为在每一个阶段的发展中，个体均会面临一个发展危机。个体每次解决一个危机都会对其今后个性的统一性、自我概念，以及社会观有着深远的影响。1.心理社会性发展理论概述在学校教育中，小学生正处于第四阶段（6～12岁），即勤奋感对自卑感的阶段，该阶段的特点是儿童会面临来自学校环境及同龄人的压力，他们的个人体验在不断增加，既有完成任务、加入集体活动中获得的胜任感，也会遇到因学习任务带来的自卑感和挫折感。因此，教师对儿童的鼓励和奖励是至关重要的。2.心理社会性发展理论对小学教育的启示0102

1907年,詹姆斯从哈佛大学退休。同时退休的还有他的好友物理学家卡尔森。一天,两人打赌，詹姆斯说:我一定会让你不久就养上一只鸟的。卡尔森不以为然:我不信!因为我从来就没有想过要养一只鸟。没过几天,恰逢卡尔森生日,詹姆斯送上了礼物--一只精致的鸟笼。卡尔森笑了:我只当它是-件漂亮的工艺品。你就别费劲了。从此以后,只要客人来访,看见书桌旁那只空荡荡的鸟笼,他们几乎都会无一例外地问:教授,你养的鸟什么时候死了?卡尔森只好一次次地向客人解释:我从来就没有养过鸟。然而,这种回答每每换来的却是客人困惑而有些不信任的目光。无奈之下,卡尔森教授只好买了一只鸟。这是一个著名的心理现象。其发现者就是心理学