初中英语阅读课DEEP教学设计模式.docx

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初中英语阅读课DEEP教学设计模式

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杨永军任艳玲

摘??要：初中英语阅读课DEEP教学设计模式以英语学习活动观为理论依据，以发展学生阅读素养为目标，整合课堂教学活动要素，创设情境化学习，通过参与、探究、展示等活动帮助学生形成结构化知识，培养高阶思维能力。初中英语DEEP教学设计模式即阅读课教学基于语篇（Discourse）分析，构建思维导图;通过问题链引导学生挖掘（Explore）语篇内涵，培养学生高阶思维能力;丰富（Enrich）语篇资源，拓展学生视野;展示（Present）学习成果，促进能力迁移。

关键词：中学英语;英语学习活动观;DEEP教学设计模式;学习金字塔;高阶思维

中图分类号：G633.41?文献标识码：A??文章编号：1009-010X（2021）20/23-0051-04

一、引言

《高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《课标》）指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科素养。教学中要以素养发展为目标，关注主题意义，深入研读语篇，实践英语学习活动观，培养学生学习能力，实现教—学—评一体化发展。阅读是学生获取信息和学习知识的重要手段，阅读课旨在培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。英语教师在教学设计中需要整合课程内容六要素，设计一系列具有关联性、综合性、实践性特点的学习活动，开展启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

二、英语学习活动观

《课标》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、建构文化意识、发展思维品质、形成学习能力的主要途径。

英语学习活动观是指在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的主题探究活動，帮助学生运用听、说、读、看、写等语言技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同，并在这一过程中整合性地学习语言知识，发展语言技能，提升逻辑思维、批判思维和创新思维，涵养内在精神，指向知行合一，塑造品格，实现学科育人。

三、初中英语阅读课DEEP教学设计模式

英语学习活动观不是某种具体的教学方法或现成的教学方式，而是相对宏观的教学途径，是实施英语课程和实现学科育人的基本路径。教师应从活动观的视角重新审视课堂教学设计的有效性，整合课程内容、优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

初中英语阅读课DEEP教学设计模式以英语学习活动观为理论依据、以发展学生阅读素养为目标，整合课堂教学活动要素、创设情境化学习，通过参与、探究、展示等帮学生形成结构化知识，运用语言技能和学习策略内化知识、剖析主题、挖掘内涵，实现语言、文化和思维的同步发展。初中英语DEEP教学设计模式基于语篇（Discourse）分析，构建思维导图;通过问题链引导学生挖掘（Explore）语篇内涵，培养学生高阶思维能力;丰富（Enrich）语篇资源，拓展学生视野;展示（Present）学习成果，促进能力迁移。

（一）语篇（Discourse）分析

语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇。初中阅读语篇主要有记叙文、说明文、应用文、议论文、童谣、短诗、寓言故事、新闻报道等类型。《课标》指出，研读语篇就是读者对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解读，要尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题。第二，语篇的深层含义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向为什么会这样，即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手法，即How的问题。教师应帮助学生建立语篇意识、掌握语篇知识、识别不同类型语篇结构特征，从宏观和微观的角度解析语篇组织结构、把握文章脉络，深入理解语篇意义和文体特点，提高阅读效果。

（二）挖掘（Explore）内涵

英语学习活动包括学习理解类、应用实践类和迁移创新类三种类型，分别指向基于语篇、深入语篇和超越语篇三个层级的阅读理解。教师在学习理解类活动的基础上，要围绕主题引导学生开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，鼓励学生学以致用，以促进语言知识和文化知识的内化，培养阐释、分析、判断、创造等高阶思维能力。

（三）丰富（Enrich）资源

《课标》指出，语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文体形式呈现。教师在教学设计时要认真研读和分析单元内不同类型的语篇，把握语篇之间的关联性。同时，根据课题引入，阐释核心概念、评价学习效能的要求，联系生活实际，补充