秋天的风幼儿园教案7篇.docxVIP

秋天的风幼儿园教案精选7篇

秋天的风幼儿园教案篇1

活动目标：

1、专心倾听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘xx的’的表达方式描述不同季节雨的特点。

2、自动叙述本身察看到的“秋天到来”的各种变动，描绘秋天的故事。

3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。

4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的欢乐，培养阅读的乐观性。

5、试验并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度察看和记录到的秋天的美。

活动重点：

理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。

活动难点：

为散文创编动作。

活动准备：

1、不同大小、不同季节的雨声录音。

2、有内在逻辑联系的秋天图景。

3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

活动过程：

结合幼儿实际生活经验，并捉住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。

动物王国近来要招募一批勇敢能干的小动物来守卫他们的森林，报名的小动物要经过听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最终选择最勇敢、最能受苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小伙伴们想不想参与啊？

1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小伙伴去感受雨声的变动与不同之处，使用‘xx的’的形式描述雨的特点。

小结：老师要帮忙小伙伴丰富和增补语言以及矫正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细小变动，为他们打开一个新的察看视角。

2、第二关：说说‘我与秋天’的故事说

2.1请小伙伴举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。

老师小结，引导幼儿用“xx的”的表达方式叙述。

2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？

天气、穿的衣裳厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。

2.3秋天的树木和花草有什么变动？

2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。

2.5秋天的小动物在干什么？

小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，老师在本阶段的重要任务就是引导小伙伴用散文中的话将本身的故事，初步接触散文的语言。

3、第三关：学我说话（走近散文）仿

3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

师：散文听完了，小伙伴感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。

3.2结合画面，分段理解散文。

（1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮忙他们理解雨的凉爽和温和。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

师：秋天的雨下过后，自然界就有了许多的变动，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们瞧到了秋天的一切。

（2）下雨后的画面：在画面中感受颜色的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点引导幼儿说出各莳植物、花卉的颜色变动。

师：秋天到了，各莳植物都有了变动。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、洁白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小伙伴带来了什么。

师：小伙伴从图上瞧到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“xx的”说出本身闻到的味道。

师，秋天的雨有特别好闻的气味，这气味是从哪里来的？

师：秋天来了，水果成熟了，都发出许多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

（4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告知小伙伴什么？老师朗读喇叭的话。

师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、贮藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。

（5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。

老师小结，秋天的雨给大地、小伙伴带来的是丰收、欢乐的歌。

3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来叙述。

师：这次请小伙伴一边听，一边把你最喜爱的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告知大家。

4、第四关：视频欣赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）

4.1在欣赏过程中，老师再次利用图片帮忙幼儿说出散文中的句子。

4.2专心看视频

4.3边听边做跟着音乐自由创编动作

给幼儿充足的自由，发挥本身的主观能动性，对散文内容进行动作创编，老师适时介入并予以引导和帮忙。

本部分创编动作对于大班幼儿来说属于近来发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有肯定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓舞独自创编。一方