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小学语文教学中信息化手段的应用

信息化教学手段在教育领域的应用屡见不鲜，为教育教学带来了新的发展契机。纵观传统的小学语文课堂，教师多以“口耳相传”的方式开展教学，课堂教学氛围枯燥、教学形式单一，学生就像被动接收知识的“容器”，不仅削弱了学生的学习兴致，而且不利于学生思维品质的发展。而有效应用信息化手段辅助教学，可以为学生创设更有趣味、生动灵活的课堂，有效提升课堂的活跃度，丰富语文教学内容，为学生学科核心素养的发展创造条件。因此，小学语文教师应积极探寻信息化手段的应用路径，以呈现与众不同的语文课堂，为学生学科能力的提升奠定基础。

一、小学语文教学中信息化手段的应用价值

首先，应用信息化手段有利于打破传统教学模式的单一性。依托信息化手段辅助教学，因其具备声、光、电相结合的特征，能给学生带来不一样的视听盛宴，这不仅可以活跃语文课堂的教学气氛，还可以有效激发学生的学习兴趣。如果说传统的教学模式为学生呈现的是静态且枯燥的语文课堂，那么信息化教学手段则为学生呈现的是动态且有新意的语文课堂，能够更好地吸引学生的注意力，促使学生浸润在语文知识的殿堂。

其次，应用信息化手段有利于丰富语文教材内容。部编版语文教材尽管包含很多文质兼美的阅读文本，但是教材资源毕竟有限，很多知识点无法一一编排在教材中，这就限制了学生对所学知识的深度了解。众所周知，信息化教学资源主要的特征就是涵盖大量的教学资源库，在一定程度上弥补了语文课本内容的局限，学生能够学习到教材以外的知识，不仅拓宽了学生的知识边界，还能促进学生学科综合能力的显著提升。

最后，应用信息化手段有利于强化学生对语文知识的理解和掌握。以往的语文课堂多以“口耳相传”的方式开展教学，课堂沉闷枯燥，很多学生在学习时存在倦怠的现象，影响了最终的学习成效。而信息化手段将语文知识以图片、文字、声音及图像的方式进行全面展示，让课堂变得丰富多彩，进一步强化了学生的视听效果，激活了学生潜在的学习动机，对学生更好地理解和掌握所学知识有重要帮助。

二、小学语文教学中信息化手段的应用路径

（一）应用信息化手段开展识字教学

在小学语文教学中，识字教学是最基本的内容，学生只有掌握了基本的汉字知识，才能为接下来更好地学习阅读和写作奠定基础，有效提升语文素养。但从传统的识字教学来看，教师所使用的教学方法单一枯燥，学生记忆字词的方式多为反复书写或死记硬背，这导致很多学生识字兴趣减弱。因此，为了激活学生的识字兴趣，强化学生的学习效果，教师应有效探究小学语文识字教学路径，而依托信息化手段开展教学就是一种行之有效的方法，教师应创新多元化的路径，为识字课堂增添新的趣味，增加学生的识字量。

首先，教师可以运用信息化手段构建情境，为识字课堂增色。情境教学在课堂中的运用屡见不鲜，通过构建生动、鲜活的情境能够牢牢吸引学生的眼球，激活学生的兴趣，使学生沉浸在愉悦的学习氛围中，将生字内化于心。因此，语文教师应高效运用该方法。以部编版《金木水火土》一课为例，在以往的教学中，通常由教师带领学生认读、书写，然后背诵记忆，这样的识字方式导致学生学习兴趣不佳。这时，教师可以借助信息化手段创设学习情境，将新的生字融入有趣的动画或色彩艳丽的图片中，直观地呈现给学生，丰富的画面能够牢牢吸引学生的眼球，有利于学生学习新字。完成新字教学后，为了帮助学生进一步巩固，教师还可以设计一些趣味闯关、看图猜字以及汉字变形的小游戏，以有效实现“玩中学”“学中玩”的目标。

其次，教师可以运用信息化手段传授识字方法，帮助学生良好地记忆。小学阶段要求学生熟记并掌握三千个汉字，其中包含很多笔画繁多且结构复杂的汉字，学生学习时极易出现混淆、记错的情况。为了深化学生的记忆，教师可以运用信息化手段向学生传授识字方法。例如，在教学部编版《小蝌蚪找妈妈》中的“两、宽、哪”等汉字时，教师可以依托先进的技术设备为学生展示汉字的书写过程，这样学生通过直观地观看更容易记忆。同时，在学习一些形声字时，教师也可以运用先进的技术设备为学生呈现声旁，让学生整合已有的知识经验，为声旁添加不同的偏旁部首，从而呈现新的汉字。如教师利用先进的技术设备呈现“青”字，让学生为其添加不同的偏旁部首，并标上不同的颜色，帮助学生区别记忆，以此让学生在学习相关汉字时，脑中自然形成良好的框架。

最后，教师可以运用信息化手段规范书写教学，强化学生的学习实效。在小学语文学习中，学生不仅要认字、识字，还要规范地书写汉字。而在以往的语文课堂中，大多是教师以“黑板+粉笔”的方式对学生展开指导，方法单一，学生学习书写的兴致并不高。而教师有效借助信息技术，可以为书写课堂增添不一样的趣味，摆脱传统教学模式的束缚，直观地向学生演示执笔和运笔的方法。在这个过程中，教师还应学会灵活运用慢放或暂停的功能，让学生清晰地观看汉字书写的笔画、顺序及布局，再进行书写，学生势