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探究式教学在高中生物教学中的应用

摘?要：在高中阶段，有不少学生将生物视为较为困难的学科之一，易导致高中生对生物这门学科产生畏难心理，如果任由这种情况自由发展，就会陷入恶性循环中，导致高中生对生物学习的兴趣减弱，在生物课堂上的参与度也降低，最终影响到教师的教学效果，学生无法吸收应学的知识，学生的综合素质提升受到阻碍。若想解决这一问题，探究式教学不失为一种好的尝试，探究式教学方法可以通过有效激发高中生自主学习生物的自驱力来提升整体的生物教学质量。文章通过简要总结高中生物探究式学习如今存在的问题，进而思考一些高中生物探究性教学的应用对策。

关键词：高中生物;探究式教学;应用策略

教育工作者首先要明确的是对学生来说，最好的老师永远是自驱力，死板的填鸭教育不仅效率低下，而且还容易引起学生的厌学心理。经过不断的教学实践，我们发现探究式教学模式是一种能在很大程度上激发学生学习兴趣、提升学习质量的教学新模式。高中生物教师如果加以科学合理的利用，则可以活跃课堂、提升学生课堂参与度、激发学生自主学习生物知识的兴趣，最终达到使学生有效掌握高中生物知识的目的。

一、高中生物探究式学习的现存问题

（一）高中生物教师对探究式学习缺少正确认识

从当前我国高中生物教学的实践案例中可以看出，部分高中生物教师对探究式教学模式的态度和观念不正确。他们想当然地认为探究式教学模式只适用于一些本身就对生物学习感兴趣的学生群体，对一开始对生物知识学习不怎么感兴趣的学生的促进作用不大。在这种错误的态度和观念下，高中生物教师就本能地排斥探究式教学，在教学模式的选择上回避这一模式，即使选择尝试探究式教学，也会由于发自内心的不信任而不能将探究式教学的优势发挥出来。这样产生的后果就是学生对生物知识的掌握情况呈两极分化状态，原本对生物学习感兴趣的学生会越来越热爱这一门学科，对生物知识的掌握会越来越优秀，而原本面对生物学科不太积极的学生，他们的学习态度就会越来越消极，知识掌握的情况也会越来越不好。以上就是由于高中生物老师对探究式教学的误解而产生的一系列恶劣后果，因此教师应当及时转变对探究式教学模式的看法，积极利用这一教育手段模式，让学生爱上生物知识学习。

（二）教师缺乏学习与实践

探究式教学模式的正常运作，离不开教师与学生两方主体的积极参与，教师在其中占有传者的重要地位，只有经过教师的引导，学生才能在探究式教学模式中真正学有所得。但在现实情况中，有一些教师忽视对探究式教学模式的理论知识学习，对这种教学模式一知半解，从不进行相应的探索与思考，这种情况下高中生物教师的教学能力实际上没有任何的改良和提升，再加之教师不积极将探究式教育模式真正应用于课堂，使得这种模式最终成为一纸空谈。

（三）缺乏相应的实验条件

我国高中教育只注重理论知识不重视实践能力，这已经是我国教育中的一项顽固问题。我国高中学校的实验室或多或少存在一些缺陷，比如材料稀缺、设备老化等，这就会导致许多生物教学上的实验无法正常有效进行，学生就只能对课本上的文字和图片进行理解，无法亲身感受实验，无法在动手实践中将知识转化吸收，这无疑会极大地影响高中生物教学的进程。

二、高中生物探究性教学应用策略

探究式教学的具体应用可以刺激学生主动预习、思考相关生物知识，使得学生自主学习的意识和能力有所提高，使教师在课堂上的知识教学更为轻松，学生学习知识间的衔接也不再困难，教学过程中的学生和教师可以保持良好的同频状态。进行探究式教学会应用到许多新的教学手法和互动方式，目的是吸引学生的课堂专注度和参与度，这样丰富多元的教学手段有利于学生对抽象的生物知识的转化与理解，增添了学习的趣味性以及提升了学生学习生物知识的自信心。

（一）树立探究式教学理念

随着我国教育改革和课程改革的不断深入，相应的改革方案中也提出了在高中生物中增加探究式教学的要求，然而有些教师并不信任探究式教学模式，导致教师不能摆正态度，在平常的高中生物课堂教学中正确地对待和应用探究式教学模式。因此大部分生物教师仍然选择在课程内容安排上加大對理论知识的传统讲解，运用以往的“我讲你听”的授课方式进行高中生物知识的教授。这样做违背了教育改革和课程改革的初衷，高中生物教师应该摆正态度，静下心来去了解探究式教学模式，转变对这一新的教学模式的观念和看法，根据实际的教学情况积极运用探究式教学，并不断思考和改良，使教学模式真正为生物课堂教学服务，让探究式教学最大程度发挥其应有的作用。

（二）为教师提供指导和培训

想要践行探究式教学模式，高中生物老师总是要踏出真正的第一步。如果没有教师的真正实践，探究式教学就永远只能是课改指导上的一句空话，要想让探究式教学为高中生物教学成效提供帮助，就需要教师积极迈出第一步，积极寻求相关理论知识的学习，努力思考和积极探索，并将理论和实践相结合，用实践得出来的结论来反哺理