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智融信息技术，助力美术课堂教学

【摘?要】美术课是陶冶学生艺术情操、丰富学生审美素养的学科。同时，美术课也是当前素质教育下的重点，是实现立德树人的关键。所以，重视对美术学科的开发，并将信息技术纳入其中，带给学生不一样的美术学习体验，既是当前研究的重点，也是后续教研和教学的主要方向。此次研究将围绕三个大方面展开，详细阐述信息技术下小学美术教学的有效整改

措施。

【关键词】小学美术；信息技术；教学融合；教学

研究

以往在教授美术课时，教师通常都是照着一幅图画描述，然后再出示另一幅画供学生勾勒，课堂教学便算完成了。整体来看，这样的教学过程不但单调、缺乏创造性，且不利于学生感受美。美术作为美育的摇篮，它应该充满更多的创造性、趣味性和审美色彩。将信息技术融入美术课堂，不但能将知识更直观地呈现在学生面前，让其亲身感受绘画的创作过程。同时，也能打破时空限制，让学生身临其境地感受不同年代、地区的艺术文化特色。久而久之，一方面能改变学生对美术学习的态度，也能助力其核心素养的提升。所以，深度探索信息技术与美术教学的有机融合方案，缔造全新的课堂情境，优化学生学习体验，无疑是当前乃至今后所要研究的重点。

一、构建精美情境，激发学生兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣才是最好的老师。”这番话不难理解。当学生对一件事物充满兴趣时，不论学习的过程多么复杂，期间都会充满无尽的欢乐。反之，如果学生兴致泛泛，那么再有趣的知识操作起来也是味同嚼蜡。将信息技术与美术课相融合，缔造出精美且有趣的画面情境，不但能有效抓住学生的眼球，还能促进他们学习与探究的兴趣和动力。那么，具体该如何利用信息技术构建有趣的美术情境，以此提高学生的学习兴趣呢？

（一）摆脱时空束缚，展现生活中的艺术

俗话说：“艺术源于生活。”如果课堂脱离了生活，课堂教学将变得枯燥而乏味。但如果能摆脱时空的束缚，将生活中的艺术更真实地呈现在学生面前，则能更好地激发他们的学习动力和创造意识。这样一来，便改变了学生被动学习与思考的局面，从而让美术课堂充满更多的灵气。

以湘美版小学美术《恐龙世界》为例，这节课的教学目标是帮助学生了解恐龙的分类、形态及生活的年代，并在绘画恐龙的基础上形成环保的意识。在授课期间，如果单纯地呈现恐龙的图画，很难抓住学生的眼球。所以，可以运用信息技术播放有关恐龙、远古时代的3D纪录片，以此让学生身临其境地观察恐龙的外形特征，以及远古时代的地貌、植物等。期间，为了增强学生的课堂体验，还可以给学生佩戴AR眼镜，以此塑造出更真实的情境。通过体验，学生的好奇心和积极性不但空前提升。甚至，很多学生都迫不及待地询问“那只会飞的恐龙叫什么名字？”“那只脖子很长的恐龙叫什么名字？”“所有的恐龙都是吃肉的吗？”“有没有可以在水里游的恐龙？”就这样，学生在真实情境下，探索欲望和求知欲望变得格外高涨。随着学生的好奇心被激发出来，教师可以顺势引出新课主题，并指导学生观察不同类型恐龙的外貌特征，由此为之后的绘画恐龙铺垫重要的前提。

（二）智能“变！变！变！”，让课堂灵动生趣

在融合信息技术的过程，教师还可以巧妙地运用游戏App，增强美术课堂的氛围和趣味性，以此进一步抓住学生的眼球。而在玩的过程中，学生既能获得审美的体验，又能领略到别样的学习。

以湘美版小学美术《我们来下棋》为例。游戏棋对于小学生而言，并不是特别的陌生。例如，斗兽棋、军旗、五子棋等，都是他们平日会接触到的，但如果涉及自主创作棋盘和游戏时，他们便会显得捉襟见肘。究其根由，主要是他们的创造力和意识都相对薄弱。针对这个情况，可以通过信息技术搜索不同棋类的App游戏，例如“少儿跳棋”“少儿斗兽棋”等。然后，随机选择学生体验这些游戏，并在玩的基础上总结这些游戏的规则、棋盘的形象特征等。随后，再引导学生思考“如果创作我们心中的游戏棋，同学们会选择哪种主题、元素，如何设计期盼？”通过对游戏的体验，以及规则的总结，不仅让学生对棋类产生了深刻的印象，也在无形中点燃了他们的创造欲望。这样一来，随着问题的提出，不但瞬间激发了学生的想象力，更激发了他们的表达欲望。而后再鼓励学生将想法落到实处，将想象中的棋盘绘画拼贴出来，并投入实践。这即让学生获得了美的体验，也锻炼了他们的创造力与实

践力。

综上可见，信息技术融入美術课堂，是提升学生学习积极性，启发其创造力和想象力的关键。所以，在后续的课堂教学中，教师要进一步开发信息技术，构建更多有趣的情境，以此持续增强学生兴趣。

二、灵动展示技艺，提升学生能力

提升学生的学习兴趣并不是最终目的，加强学生对绘画技艺的掌握水平，促进其艺术表现力，这才是重中之重。所以，教师还要进一步开发信息技术，以此优化技艺指导过程，让学生在灵动多变的课堂教学中更扎实、更灵活地运用线条和色彩等基本技巧，从而勾勒出精美的美术作品。

（一）演示功能让技巧指导更