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《教育中的积极心理学》第一篇复习题

第一篇：《教育中的积极心理学》第一篇复习题

《教育中的积极心理学》

第一篇、教师发展与积极心理学（复习题）

一、慧眼识人：教师的人才观

1、教师这一职业的专项技能——慧眼识人。

2、慧眼识人的宗旨：教师要敏锐地发现每个学生的才能、优秀品

德，并且在互动过程中进行培养、强化。简单地说教师必须能辨认学

生、了解学生，才能恰当地指导和培养他们成才。

3、霍华德.加德纳多元智力理论：每个人都至少具备语言智力、

数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自

我认知智力和自然探索智力等八种智力。

4、积极心理学建立的理论前提是由人本主义心理学继承和发展出

来的心理思想，每个人都蕴藏着积极人格品质这一假设，主张人的本

性趋于积极。每个人的内心深处都存在这两股抗争的力量：积极力量

（好奇、幽默、善良等）和消极力量（愤怒、怨恨、自卑等），这两

股力量是此消彼长的关系。积极心理学强调，人格心理学必须研究人

内心存在的积极力量，只有人所固有的积极力量得到培育和增长，人

性的消极方面才能被消除或抑制。

5、积极心理学之父马丁．塞利格曼与他的同事克里斯托弗．彼得

森携手，概括出24种性格力量，并归类在六种核心美德（智慧和知识、

勇气、人性、正义、节制和精神升华）之下。每个人的标志性性格力

量是不同的，而且是不固定的，会随着环境变化而变化。

6、在具体教学过程中，教师应该如何做到慧眼识人呢?⑴调整情

绪，将“爱”、“包容”发展为教师标志性性格力量。⑵立足发扬优

势品德，避免让分数成为衡量学生的唯一砝码。⑶转变态度，关注积

极面，对问题作出积极的解释。⑷营造和谐的师生关系和同学关系氛

围，促进学生主动学习。①打破单一的知识传授模式，树立服务意识。

②关注学生情感需要，更多地鼓励赞扬，慎用批评和指责。

7、案例分析：

⑴两个“后进生（小优、小健）”的转化案例告诉我们一方面人

人可成才，另一方面每个人有不同的特点，如果不努力发现隐藏的闪

光点，就浪费了培养一个人才的机会。

⑵教师在日常教学过程中只要找到后进生身上的优势特征，多加

鼓励和表扬，当学生感受到自己的优势特征被认可，他们会因此而更

加自信和有成就感，因而会出现意想不到的改变。

二、积极投入：教师的职业生涯

1、工作投入是一种积极的、充实的、与工作相关的，具有活力、

奉献、和专注特征的心理状态。活力指具有出众的精力与韧性，愿意

在自己的工作上付出努力，不容易疲倦，面对困难时具有坚忍力等。

奉献是一种对工作的强烈卷入，伴随着对工作意义的肯定、对工作的

高度热情以及自豪和受鼓舞的感觉。专注是一种全身心投入工作的愉

悦状态，感觉时间过得很快，步愿意从工作中脱离出来。

2、积极投入的工作和生活是一种积极的生活方式。

教师的工作投入是指教师对本职工作的积极主动态度和热爱程度。

3、教师规划自己的生涯需要自己的“职业锚”。“职业锚”是人

们选择和发展职业时所围绕的中心。影响一个人的职业锚的因素有：

⑴天资和能力；⑵工作动机和需要；⑶人生态度和价值观。

4、如何建立积极投入的教师生涯？

⑴从教师自身发展角度考虑，认清自己的品格和能力特征，充分

发挥自身的优势才能和特质。

首先，积极心理学认为个体的优势和才能的发挥是幸福生活的基

础，而积极投入的教师生涯也需要教师发挥自身的优势和才能。

其次，在教育实践中体验成功，提升教师心理资本，促进积极积

极投入。

⑵从学校和教师的关系角度来说，学校应该鼓励教师做好自己的

职业发展规划，促进教师讲解投入地工作，充分发挥学校的组织引导

作用，让老师喜欢学校、热爱教育教学工作。

5、在教学过程中，如何激发和提升教师的心理资本，激发教师潜

能？

⑴让教师在团体中成长，在得到团队支持的前提下不断积累小的

成功走向大的成功，提升教师的自我效能感。

⑵在团队中营造乐观向上的氛围，面对困难时有乐观应对的榜样，

对教师自身有很好的激励作用。

⑶让教师经常重温自己美好的人生理想和蓝图，并让他们看到自

己工作的成效，学生成长的未来，使教师对未来的生活充满希望。

⑷建立良好的人际关系，发挥团队协作的力量。

6、心理资本：指可提升工作绩效与组织竞争