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沪科版九年级物理第十八章第二节

《科学探究：怎样产生感应电流》教学设计

［教学目标］

（一）知识与技能：通过实验探究知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

（二）过程与方法：经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程

（三）情感、态度和价值观：

1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。

2、通过课程学习，学生形成细心严谨的实验品质和勇于质疑乐于实践敢于

幻想的科学精神。

3、具有对科学的求知欲，和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

［重点与难点］

（一）教学重点

对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。

（二）教学难点

组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产

生感应电流的条件。

［教学方法］

（一）教法：引导参与、调控点拨；

（二）学法：自主互助、合作交流

［教学准备］

（一）教具：U型磁铁、灵敏电流计、开关、导线及手摇发电机、动圈式话筒、

原副线圈，

（二）学具：磁铁（2个）、灵敏电流计、开关、导线，线圈、自制发电机。

[教学过程]

一、新课引入

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1.创设情境引入课题。投影央视热播《神话》电视剧片段：手机没电了

视频内容：主角穿越到古代，但手机没电了，主角先设计方案。再想方设法

寻找材料制造发电机给手机充电。

提问：主角找到哪些材料？这些材料能发出电吗？

调动学生思考.

（设计意图：用穿越这个流行元素引入课题调动学生学习兴趣。）

二、新课教学。

1、合作探究一：初探磁生电

（投影主角找到的材料：磁铁和铜线，

问题：利用主角找到的这些材料。试一试能不能产生电流。

教师（适当引导）：磁可以提供磁场，教师提供灵敏电流表。电动机是怎样动起

来的？

学生（动手实践）：尝试用不同的方法初步探索磁生电。

设计意图：在这个过程中，有的同学会成功，有的不会。因为这个现象比较微

弱。这个时候可以介绍奥斯特和法拉第的经历。对同学进行德育教育。教育同

学在做实验时应细心严谨。引出实验课题，产生感应电流的条件是什么？为什

么法拉第经历了十年才能得出这个实验结论？

2、合作探究二：细探产生感应电流的条件。

学生进行实验探究并完成导学案中的合作探究二

１．连接电路：并把导线的两端与开关、灵敏电流计串联成闭合电路。

2.让导体在U形磁铁磁场中运动，观察在什么情况下电路中能产生电流(灵敏电流计

指针发生偏转)．按照下表中的内容进行实验。

电路状态导体或线圈在磁场中的运动情况有无电流是否切割磁感线

静止

闭合前后移动

上下移动

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斜向上或斜向下运动

静止