五年级下册八单元单元统整下《童年的发现》备课.docx

五年级下册八单元单元统整下《童年的发现》备课

教材分析：

本单元目标：感受课文风趣的语言。本单元编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》

怎样感受课文风趣的语言。

1.感受来源于生活经验。（很重要）

2.通过文字细品，去提现。

3.幽默是在电光火石之间。

本单元课文风趣的语言的体现。

《杨氏之子》：语言的时代，含蓄。

《手指》：丰子恺的语言带有生活智慧，灵动的语言。

《童年的发现》：费奥多罗夫的性格有趣，灵魂有趣。他轻松把幽默很自然就化在文中。

统整的大概念：语言的欣赏与辨析（幽默，风趣）

幽默，就是两个事物（逻辑）巧妙地进行连接。

为了更好的统整本单元要变序教：

1.先教《童年的发现》，因为最自然，最真实，能引发学生自然，贴近儿童生活。

2.再教《手指》

有一定的生活关联，梳理出生活就是一种生活态度。

3最后教《杨氏之子》

a：查资料

魏晋名士嘲讽儒家思想，扪虱清谈

排调：互相怼，互怼为乐，调侃。这种排调既能活跃气氛，又能展现出参与的机智与应变能力。

查魏晋风流的资料——排调。（这种排调既能活跃气氛，又能展现出参与者的机智与应变能力）——对历史的回望

【教学过程】

1.费奥多罗夫发现了什么？

生：有关胚胎发育的规律

2.自由读主人公是谁？

生：费奥多罗夫。

3.评价

评价费奥多罗夫是什么样的人

爱幻想，积极乐观，自信，爱思考，寻根究底，勇于探索。

4：总结一个人特别厉害，有点惊人，又有点骄傲的人，是有些风险的。但他有一层保护层也就是乐观。当老师去除教室时候他有委屈吗

生：没有

师：：他很乐观。护身铠甲—乐观

让我们一起去探索他骨子里的风趣在哪里？

一：感受风趣

风趣之一自嘲之趣（D1-D2）

（费奥多罗夫的自嘲）

1.自由读D1—D2

a.猜测（你大概要哈哈大笑）

b：判断（你笑吧，你会没事）

c：比对（我有事，受到惩罚）

即便如此（我受到惩罚），但我依然开心的去猜测你，为你做判断，甚至安慰你。可见，我虽然有事，但心里没有挂念。可见他内心强大，积极乐观。他那自己取乐，这是一种自嘲。自潮是一种高级幽默。

风趣之二追问之趣

1.感受飞的乐趣

D3——这段讲在梦境中飞

D4——不但自己飞，还去问别人，发现大家都在飞

D4-D11:对话（儿童钻研——古怪）

D6:为什么只有晚上会做梦梦见飞？（提问有趣）

D7:老师的回答

D8:追问

D9:老师的回答

D10:追问“人怎么会是鸟呢？”？

对话，与老师对话（苏格拉底提问法）

苏格拉底提问法：到街上遇到人就问，打破砂锅，问到底。教师引导自己用力，自己思考，把问题全盘托出。这样就叫产婆术。

2.提炼出三问

D6：只有晚上才能做梦

D8：生长时，会有飞的想法

D10：人怎么会是鸟

（联系自我去体会——童趣出来了；关注点奇特、关联性很强，在关键处问得很准）

备注：凡有答案，一定追问。

师：你们发现了和他的同学们是一群怎样的小孩？

生：爱探究、有趣灵魂、好奇、不畏惧权威、天真无邪、打破砂锅问到底、天真无邪、童真童趣、古怪精灵，求知若渴。

师：无论是爱探究、还是天真无邪、古怪精灵，他是不是一个灵魂很有趣的人。

可见作者是灵魂有趣。

从文中寻找答案，体会课文中的风趣的语言。

风趣之三专研之趣

从地图推算规律

备注:学生能自己弄懂的不教，教学生可能弄不懂的地方。

有发现；很骄傲

抓鱼——翻来覆去，痴迷

师：小朋友们，别人抓到鱼就是吃掉，而费奥多罗夫抓到，就是很痴迷，翻来覆去看，研究它与人的关联。

①抓鱼……自娱自乐

专研之乐：（抓来的鱼，翻来覆去研究，非常痴迷，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。绞尽脑汁，哈哈，嘿……这些语言中体会到他的自娱自乐。）

（学理：目标决定了教的方法，与内容。）本课中，要了解课文中语言的风趣，所以，要从课文中寻找，问老师的话，老师的话简略处理，凸现教学目标。。要重点关注对话

风趣之四—骨子里的趣（D14—19）

1.自我化解

a：委屈化为幸运

b：不幸化为幸运

c：幸运不断扩大

2.小结：

语言很轻松，

性格很洒脱

灵魂有趣。

告诉读者，我就是这样有个很有趣的人。