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双减背景下初中语文作业设计的有效性策略探究

【背景链接】

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族

未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个

性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”

成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

摘要：初中语文作业是初中语文教学中的一个重要环

节，是提高语文教学水平的一项重要工作。然而，目前初中

语文作业的现状并不能让人满意，高耗低效，导致初中语文

教学质量普遍低下。本文将结合自己的工作体会，就提高初

中语文作业的有效性，谈五点应对策略：更新作业设计理念；

作业设计凸显层次；作业设计具有实践性；作业设计目标明

确；评价策略多样化。

关键词：双减语文理念层次实践性目标策

略多样化

语文作业是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文

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教与学的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形

成能力、提升修养的重要载体，也是语文教师反思调整自己

教学行为的重要依据。但在教学实践中，我发现初中语文作

业现状不够理想，为了提高语文教学质量，势必要提高初中

语文作业的有效性。

一、更新作业设计理念

改进语文作业设计理念，教师要认识到作业是每一个学

生的作业，优良的作业设计应有利于每一个学生语文素养的

提高，应有利于调动学生学语文的积极性、主动性，应有利

于培养学生的创新精神、创新能力。语文教师在设计作业时

尽量做到：

少而精：作业设计要从紧扣重点、加强探究、注重选择、

把握难度等方面进行。教学中，要改善基础性训练，要强化

作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到训练

一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以

一推十。

层次性强：这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的

素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。在

布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难

度适宜的作业，让不同的学生都有适合自己的作业习题，品

尝到属于他们自己的“果实”。不然就会出现“吃不饱、吃

不了”的现象，甚至会出现不交作业或是抄袭作业的情况，

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这样的作业是低效的或无效的，其反馈作用也就大大消减

了。在教学中，我一般把作业分成三个层次，第一层次的题

为每位同学的必做题；第二层次的题是提高题，后进生可以

不做；第三层次的题为选做题，供有兴趣的优秀生做。总之

一个目的，就是让每个同学都能从作业中得到成功的体验，

让每一位学生都能体会到作业的快感。

二、作业设计凸显层次

作业设计是教学工作中的基本环节。但由于学生个性、

认知、家庭背景等多种因素的影响，学生之间是存在差异的，

因此，老师不能采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完

成所布置的作业。比如：同一篇课文，对有的学生来说也许