《汉字王国：3 成语故事表演》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版.docx

《汉字王国：3成语故事表演》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《汉字王国：3成语故事表演》，选自2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版教材。该章节以成语故事为主线，通过表演的形式让学生深入了解成语的来源、含义及用法。教学内容与学生已有知识的联系在于，六年级学生已具备一定的成语积累，对成语的基本概念和用法有初步了解。本节课将在此基础上，引导学生通过表演成语故事，巩固所学成语，提高运用成语的能力，并激发学生对中华传统文化的兴趣。教学内容涵盖成语故事的选取、剧本编写、角色分配、表演技巧等方面，与教材内容紧密关联，实用性较强。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：文化意识、语言表达、合作交流。通过成语故事表演活动，深化学生对中华传统文化的认识，提升文化意识；在剧本编写与表演过程中，加强学生的语言组织与表达能力，提高运用成语的准确性；同时，通过小组合作分配角色、排练与表演，锻炼学生的团队协作能力，促进交流沟通，培养学生的合作精神。这些核心素养目标与教材内容紧密相连，注重实践性与实际应用，助力学生全面发展。

学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层次上已具备一定的成语积累，能够理解成语的基本含义和用法，但在深入理解和运用成语方面仍有待提高。在能力方面，学生具备初步的阅读理解、语言表达和合作学习能力，但部分学生在口头表达和创造性思维方面需要加强。素质方面，学生普遍对中华传统文化有浓厚兴趣，有利于开展成语故事的学习和表演活动。

在行为习惯上，学生已养成课堂纪律意识和合作学习习惯，但在自主学习与时间管理方面存在差异。这些因素对课程学习有一定影响，特别是在剧本编写、角色分配和表演排练过程中，需要学生具备较高的自我管理能力和团队协作精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《汉字王国：3成语故事表演》教材，以便于课堂上查阅相关内容。

2.辅助材料：准备成语故事相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解成语背景和故事情节。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室划分为表演区、讨论区，便于学生进行剧本编写、角色分配及表演排练。同时，设置展示区，用于展示学生作品，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入新课

上课之初，我首先向同学们提问：“同学们，你们知道成语是怎么来的吗？它们背后又有哪些有趣的故事呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入今天的教学内容——《汉字王国：3成语故事表演》。

2.复习成语知识

在开始新课之前，我与同学们一起复习一下已经学过的成语知识，如成语的构成、分类、含义等。同时，邀请几位同学分享他们最喜欢的成语及其背后的故事，为接下来的学习做好铺垫。

3.课文主旨内容探究

（1）自主学习：给同学们10分钟的时间，让他们自主阅读教材中关于成语故事的部分，了解成语的来源、含义和用法。

（2）小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对教材中的成语故事进行讨论，探讨成语背后的文化内涵和寓意。

（3）全班分享：邀请各小组代表分享他们的讨论成果，我适时进行点评和补充，确保同学们对成语故事有深入理解。

4.成语故事表演

（1）剧本编写：根据教材中的成语故事，我与同学们一起编写表演剧本。在此过程中，鼓励学生发挥创意，将成语故事生动形象地呈现出来。

（2）角色分配：根据学生的兴趣和特长，进行角色分配，确保每位同学都能参与到表演中来。

（3）表演排练：给同学们足够的时间进行排练，期间我会对他们的表演进行指导，帮助他们更好地把握角色和表演技巧。

（4）成果展示：组织一次成语故事表演会，让各小组轮流上台表演。表演结束后，邀请同学们进行点评，共同总结表演过程中的优点和不足。

5.课堂小结

本节课，我们通过自主、合作、探究的学习方式，深入了解了成语背后的故事，提高了语言表达和合作交流能力。同时，通过成语故事表演，让同学们更好地感受到中华传统文化的魅力。

6.作业布置

（1）请同学们课后整理本节课所学的成语，尝试用它们来写一段话。

（2）选择一个你最喜欢的成语，深入了解其背后的故事，下节课与同学们分享。

7.课后反思

在教学过程中，我要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，提高课堂互动性。同时，对学生的学习效果进行及时评价，帮助他们找到不足，不断提高。通过本节课的教学，让我更好地认识到成语教学的重要性，以及在教学中融入中华传统文化的必要性。在今后的教学中，我将不断尝试创新，让课堂更加生动有趣。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《成语故事精选》：这本书收录了许多有趣的成语故事，可以帮助学生更深入地了解成语的来源和含义。

-《中华成语典