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中学地理教材教法（王树声主编）

一、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在

以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结

合。

（一）讲授法的特点

1．信息量大能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学

语言，短时间内获得大量的系统科学知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教

会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用。

2．灵活性大，适应性强无论在课内教学及课外教学、也无论是地理感性知识或

理性知识，讲授法都可运用。它使学生通过感知、理解、应用而达到巩固掌握，在教学

进程中便于调控，且随时可与组织教学等环节结合。

3．利于教师主导作用的发挥教师在教学过程中要完成传授知识、培养能力、

进行思想教育三项职能，同时要通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等

以调动学生的积极性，这些都适用讲授方法来体现自己的意图，表达自己的思想。讲授

法也易于反映教师的知识水平、教学能力、人格修养、对学生的态度等，这些又对学生

的成长和发展起着不可估量的作用。

4．讲授法缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥

和忽视个别差异的存在。

（二）讲授法的形式

1．讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特

征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描

述，二者常常结合起来运用。叙述要思路清楚、结构严谨、有吸引力，描述要生动形象、

启发想象、有感染力。使用讲述法要紧密结合教材需要，恰到好处。

2．讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地

理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。讲解法是传授地理理性知识的方法，常

常结合直观方法、逻辑方法及谈话法等，对阐明原理、分析成因、揭示规律、推导结论

等的教学有重要作用。讲解法的运用过程中要逻辑清楚，防止空洞无物，要在理解教材

的基础上设计教学语言，深入浅出，言之有物，论之以理，要用地理的科学语言进行讲

解，并注意符合学生的认识规律，从具体到抽象，从感性到理性。讲解应注意突出重点，

将最基本的关键问题讲清楚即可，不要追求面面俱到，天衣无缝，要留有余地，给学生

思考、消化、融汇贯通的时间。

3．讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。常常在印

证、加深、补充所讲内容的时候引用，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性

和可信性。教师在平时应注意搜集有关材料，把朗读内容安排在恰当时机，并注意与讲

解的结合。

4．讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原

理、论证问题、归纳总结的方法。讲演法在进行地理理论的说明、进行国情国策、环境

意识教育，树立科学的人地观、人口观、资源观、环境观等方面有着较强的适用性。

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以上各种形式可针对教学内容结合运用，不可能一堂课只单纯使用某一种方法。讲

述法与讲解法应用较广，就更应注意防止千篇一律、毫无特色的现象。

（三）运用讲授法的基本要求

1．认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到

胸有成竹、出口成章、熟能生巧，讲起来才精神饱满、充满信心，同时要注意学生反馈，

调控教学活动的进行。

2．教学语言要准确有严密的科学性、逻辑性；精炼：没有非教学语言，用词简

要，用地理的科学语言教学；清晰，吐字清楚，音调适中，速度及轻重音适宜；生动，

形象，有感染力，注意感情投入。地理教师的语言表达能力直接影响着讲授法的效果，

应在平时加强基本功训练，使之规范化。

3．充分贯彻启发式教学原则讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学

生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用表现

突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。

4．讲授的