《再别康桥》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《再别康桥》教案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《再别康桥》是统编版高中语文选择性必修下册中的一首现代诗歌，由徐志摩创作。这首诗以康桥为背景，通过描绘清新淡雅的自然景色，表达了诗人对往昔时光的留恋和对美好生活的向往。教材选取此诗旨在让学生感受现代诗歌的韵律美、意境美，提高文学鉴赏能力，同时理解并体会诗人在特定历史背景下的情感表达，引导学生珍惜当下，思考人生。教学内容与课程标准的关联性强，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标分析

《再别康桥》的教学旨在深化学生的文学素养，具体从以下核心素养目标着手：首先，通过鉴赏诗歌的语言、形象和情感，提升学生的审美能力，使其能够感受并理解诗中的意境和韵律美；其次，培养学生从文化角度解读文本，认识到诗歌在历史与文化背景下的独特价值，增强文化意识；再次，通过探讨诗人的情感表达，激发学生的同理心，促进情感态度与价值观的塑造；最后，通过分析和创作诗歌，锻炼学生的表达与思维能力，推动创造性思维的发展。这些目标与课程内容紧密结合，旨在全面提高学生的语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-体会《再别康桥》的意境美：通过分析诗歌中的关键词语和描绘的景象，理解诗人如何通过自然景物表达离别情感，如“金柳”、“波光”、“软泥上的青荇”等意象的深层含义。

-鉴赏诗歌的韵律美：引导学生感受诗歌的节奏和韵律，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中的音韵回环，以及整体结构的和谐统一。

-理解诗人的情感表达：把握诗人对康桥的依恋以及对过去时光的怀念，探究这种情感背后的文化意义。

2.教学难点

-意象与情感的结合：学生往往难以理解如何通过具体的自然意象来传达抽象的情感，需要教师通过具体的例子和引导，帮助学生建立起意象与情感之间的联系。

-现代诗歌的韵律感知：现代诗歌的韵律不如古诗那样明显，学生可能难以捕捉其节奏感，需要教师通过朗读、比较等教学手段，帮助学生感受和识别。

-文化背景的深入理解：学生可能对20世纪初的历史文化背景缺乏了解，从而影响对诗歌情感的理解，教师需提供适当的背景资料，引导学生深入思考诗人的情感所蕴含的时代特征。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过精讲诗歌内容，引导学生理解诗歌的深层含义，强调重点、难点知识。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意境、情感的理解，促进学生间的思维碰撞和互补。

-创作法：鼓励学生借鉴《再别康桥》的写作技巧，创作自己的诗歌，加深对诗歌韵律、意象的运用。

2.教学手段

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示诗歌背景、意象图片，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地融入诗歌意境。

-教学软件：利用互动式白板、在线问答等教学软件，提高课堂互动性，实现实时反馈和个性化指导。

-网络资源：推荐学生查阅相关文献、评论，拓展诗歌学习的深度和广度，提升学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示康桥的美景图片，同时播放配乐诗朗诵《再别康桥》，让学生在视觉和听觉上初步感受诗歌的美。

-提出问题：“大家在诗中听到了哪些自然景物？这些景物给你什么样的感受？”通过问题引导学生思考，激发学生对诗歌内容的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-诗人介绍：简要介绍徐志摩的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

-诗歌解析：逐句解读诗歌内容，分析重点词语和意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”，探讨诗人如何通过这些自然景物表达情感。

-韵律讲解：分析诗歌的韵律特点，如音韵回环、节奏感，引导学生感受诗歌的音乐美。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，每个小组选取一个意象进行深入分析，并分享讨论成果。

-课堂问答：教师提出问题，如“诗中的‘轻轻的’重复出现，有什么特殊意义？”引导学生主动思考和回答。

4.创作实践（5分钟）

-仿写练习：鼓励学生借鉴《再别康桥》的写作手法，创作一首短诗，表达自己的离别情感。

-分享展示：学生朗读自己的作品，其他同学给予评价和建议。

5.情境体验（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演诗人，朗读《再别康桥》，体验诗人的情感。

-情感分享：学生分享自己在角色扮演中的感受，讨论诗人的情感如何与自己的生活体验相联系。

6.核心素养拓展（5分钟）

-文化探究：引导学生探讨诗人在20世纪初的历史背景下，对康桥的情感所蕴含的时代特征。

-思辨讨论：提出问题“在现代生活中，你认为离别意味着什么？”引导学生思考离别在当代社会的意义。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在学习过程中的收获。

-鼓励学生课后继续深入阅读徐志摩的其