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培养英语学科核心素养的教学实践与创

新

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：英语核心素养教学实践与创新

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出核心素养是当前世界教育研究的重要课题，也是国内课程改革

关注的热点。核心素养是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身

发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。未来基础教育顶层理念就是

强化学生的核心素养。

（钟启泉,2005）2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改

革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，

要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化的关键环节。

在核心素养这个大概念下，衍生出学科核心素养，英语学科核心素养就是

其中一项。目前学界已经讨论形成了英语学科核心素养，但各级各类学校

和教师在落实学科核心素养培养时，普遍感到茫然困惑，不知道如何用抽

象的指导性目标指导课堂教学，深化课程改革必须要开始关注如何把学科

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核心素养的理念和认识转化到课堂教学的具体实施过程中，本项课题就是

从实际的问题出发，探讨如何在教学中培养学生的英语学科核心素养。课

题界定本课题中讨论的“学生”，既指基础教育中的学生，也指高校职前培

养的学生，职前培养的学生就是职后培养的教师，是从职前职后一体化发

展的角度关注学科核心素养具体化的应用型研究。国内外研究现状述评21

世纪以来，世界各国包括一些重要的国际组织都纷纷启动了学生“核心素

养”的研究，国际上已有的“核心素养体系”大致可分为四大类型：成功

生活取向的思维核心型，终身学习取向的知识核心型，个人发展取向的价

值核心型和综合性取向的教育系统型。基于学生核心素养的指标体系，世

界各国和地区纷纷启动了新一轮的基础教育课程改革。尽管各国或地区因

本土情境脉络的不同而形成了不同的改革路径和方式，但总体而言，以核

心素养为本的基础教育课程改革内容主要包括以下几个方面：课程目标的

更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式

的变革。

（左璜,2016）国外对核心素养的研究已经从理论界定转化到了指导基

础教育课程改革。2014年国内提出核心素养的概念。2014年3月教育部

发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称

“意见”）。《意见》明确要求“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心

素养体系”，此文件为全面推进课程改革提出新指向，并从指导思想、基

本原则、工作目标、主要任务给予新指示，至此，迎来了素质教育与课程

改革发展的新阶段核心素养的培育（常珊珊,2015）。在总目标之下，

学界开始了关于中国学生核心素养的研究，大体是关于核心素养的定义和

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内涵、核心素养的培养途径、核心素养的测评方法等问题的探索，尚未形

成相对成熟统一的认识。一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学

生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研

究成果来丰富和完善我国的素质教育。辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义

核心价值观构建我国学生核心素养模型。辛涛、