机电技术应用专业调查报告.pdf

机电技术应用专业调查报告--第1页

机电技术应用专业调查报告

一、现状调查及问题分析

机电技术应用是个新专业，创办历史不到10年，同时也是个大专业，仅机械行业中专

学校，设有机电技术应用专业的就达59所，山东省职业高中办的机电技术应用专业的在校

生数量居全省第一，上述事实说明该专业具有很好的适应性和发展前景。面向21世纪，随

着科技进步，新技术、新工艺、新装备、新材料和管理技术的不断发展，职业劳动岗位将

日趋复合化、智能化。为了适应这一变化，机电技术应用专业也必须深化教学改革。为此，

项目组对机电技术应用专业的现状进行了多类别、多方位的调查，以求对本专业建设和改

革提供依据。

调查在北京、辽宁、河南、安徽、福建、山东、广东7个省市进行，采取问卷调查与

走访学校、企业相结合的方式进行。调查对象主要是1996年以来历届毕业生、用人企业、

设有机电技术应用专业或相近专业的中专校、职高和技校，发出毕业生调查表500余份，

回收280余份。涉及的主要内容有：(1)课程设置模式；(2)毕业生岗位分布；(3)对知识、

能力结构的反应；(4)企业对毕业生需求情况。

(一)课程设置模式

现行机电技术应用专业课程设置模式有多种，具有代表性的有三种，如表1所示。

表1专业课程设置模式

类别课程模块模块比学制实训课时

中专技术基础模块＋机械模块＋电气模块40∶28∶323~418~21(周)

职高机械维修＋电子产品维修40∶60310~15(周)

技校车工(钳工)＋普通电工50∶50328~30(周)

中专学校的技术基础模块包括：制图、工程力学、金工、电工、电子；机械模块包括：

机构与零件、公差与测量、工艺与装备、液压与气动、数控加工与编程；电气模块包括：

电机与拖动、供电、电气控制设备、变流技术、可编程控制器。

三种课程设置模式都体现了“宽口径”的专业特点，其目的都是为了培养出机电复合型

人才，以满足机电行业对机电设备的安装、调试、运行、操作、保养、维护所需人才的要

求和增强毕业生就业竞争力、转岗适应性。

通过调查我们发现现行课程设置中存在着以下问题需要解决：

1.课程按学科系统设置，缺乏融合性。机电技术应用是综合技术，其精髓是机电功能

的有机结合，而不是简单的机、电相加。简单相加的结果，导致教材重复交叉，内容过多、

过杂、过深。没有根据机、电结合点进行课程的综合，不利于培养机电技术的复合型人才。

机电技术应用专业调查报告--第1页

机电技术应用专业调查报告--第2页

2.职高和技校的机电技术应用专业的课程设置基本属于单一技能型的拼凑，不具备复

合性。而且大多数职高和技校不具备机电技术应用专业的办学条件。

3.课程设置缺乏弹性。没有设置一定比例的选修课，不能满足学生个性发展和不同岗

位的需求。

4.课程门数较多，不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，一定程度上影

响了学生实践能力的培养。

(二)毕业生就业单位性质和工作岗位分布情况

表2毕业生就业单位性质

企

业

培养类型性质国有民营三资个体其他