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如何上好作文讲评课
一线老师最难上的就是作文课,上不好作文课。如果没有有效指导学生,学生也很难写出高水平的作文。本学期我带毕业班,参加了区作文批阅工作。我对作文失分情况进行了简单罗列,重要在于以下两点:
1、文章的事件写不清楚,过于简单,对事情的叙述能力欠缺。作文语言干巴巴,很多人物都是哑巴。这样的人物就不生动了。如说一个人害怕上台的心理,那么这样的细节描写应该要浓墨重彩描写。
2、写作没有新意。如这次作文批改,发现很多作文的内容非常相近,可以说3000多名的学生,我们重点分出以下几类:写温情派,老师给我和红糖姜茶,同学扶我去医护室;写心理派,上台演出紧张,得到别人鼓励;写春游研学。每个孩子缺少一双发现的眼睛,体会生活心不够细腻。
学生的写作能力,也反映出了老师的水平。那究竟有没有秘籍来提高学生的写作水平呢?祖庆老师告诉我们在作文讲评课上下功夫。一、找到学生不会写作文的症结,进行有针对性指导。(因材施教,对症下药)
学生的写作作各有各的难点,有些孩子语言驾驭能力不行,他们说话滔滔不绝,可到写作就会词不达意;有些孩子对生活的观察能力比较弱,发现不了生活中小细节;还有些孩子的写作,没有自己的思路,他们习惯于模仿等等。针对着不同的孩子,我们老师要记住一把钥匙开一把锁,对他们进行个性化指导。
二、发现作文亮点,保持孩子写作信心
我们老师在讲评作文课,势必会找到孩子的例文作为范文。祖庆老师提到当我们拿出反面作文作为例文时,我们要隐藏这个孩子的名字,当他修改好了之后,我们要给他一个大大的称赞!那么在赞赏孩子这方面做得特别好,我进行了摘录:
(1)要善于作文里淘金。哪怕作文写得实在不怎么样,但总会有一些亮点。分段合理,标点用得恰当,都可以欣赏。教师要善于发掘学生作文中的亮点。
(2)重视写作能力弱的学生。如果教师总是表扬写作能力强的学生,作文中的亮点。写作能力弱的学生就容易被忽略、被遗忘。如果他们长期感受不到被表扬的快乐,就会对写作失去兴趣。所以,教师要善于给写作能力弱的学生制造惊喜。
怎么制造惊喜?
如果你发现某篇作文的题材不错,但是写法平铺直叙,就可以把学生找来,对他说:“同学,你这篇文章的题材特别好,就是有几句话需要改一改。”学生修改后,你可以隆重且极其夸张地当着全班同学的面说:“今天,我要为某同学开一个表彰会,请大家欣赏他的作文。”
先不要告诉学生这是谁的作文。学生读完之后,让他们猜一猜。当学生猜完之后,教师一点鼠标,这位学生的名字就会从“天”而降。当这位学生看着屏幕上自己的名字时,他一定会心花怒放。同样是点名表扬,学生的名字放在读文章前和读文章后,表扬的效果完全不一样。先读文章,再让学生猜作者的名字。
(3)知其然,而知其所以然
表扬学生的作文,要点拨到位。要让学生明白老师为什么表扬他。
三、养成规范用词,少用熟料,多用生料,偶用猛料
学生对语言的驾驭能力因人而异。有些孩子句子表达造成别人的误会,那么老师把关,当当啄木鸟把这样的句子找到,引导他们规范表达。而在作文选材上,是个老大难的问题。
老师告诉我们要让孩子少用熟料,多用生料,偶用猛料。也就是耳熟能详的事情少写,比较与众不同的材料要多写,那些劲爆的材料要偶尔用用。这也是我们语文老师所要把握的。
在老师手把手的引导下,如果我不去践行,那真是太对不起了。
真正的学习,都是为了解决现实生活中的问题。今天的作文讲评课,让我对提高学生作文书写能力有了一点底气。
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