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《初中学生数学学习方式与习惯养成调查

与实践研究》的报告

一、课题的背景

《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》

是我们在新课程的实施与课堂教学改革的大背景下立项研

究的。

素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，

要求初中学生要有良好的学习习惯、学习效率和自主学习能

力。因此，提高学生的学习能力，让学生懂得学习、热爱学

习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关注。

而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，

培养学生良好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期

地坚持下去。联合国教科文组织发表了题为《学习：内在的

财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行

动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性

潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。

学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的

努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必

须改变学习方式，养成良好的学习习惯。在这种形势下，需

要培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生

具有开拓意识、竞争意识、健全开放的人格、积极向上的学

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习方式和良好习惯，以学生的持续发展作为教育的最终目

标。因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理

地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发

展的学习方式和习惯。为此，我校立项了《初中学生数学学

习方式与习惯养成调查与实践研究》这一研究课题，进行了

持续的研究。

二、课题的理论依据

本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。

徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能

巨大。要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，

还要学会享受学习。帮助学生们培养学习情趣和良好的学习

习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为

学会享受学习的人。

本课题还引用了国外一些教育学家的理论。

美国心理学家、教育学家布鲁纳（.）依据认知心理学

的观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只

要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习

惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学习成绩。

美国的罗杰（）也认为，“只有学会如何学习和学会如

何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻

求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”教学目标是

培养独立人格，具有良好学习习惯和创造能力的学习型人

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才。

瑞士的皮亚杰（.Piaget）认为，知识不是通过教师传

授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其

它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，

通过意义建构的方式而获得。它强调学习者的认知主体作

用，也重视教师的主导作用，教师的意义是建构的帮助者、