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浅谈高中语文试卷的命题原则论文

第一篇：浅谈高中语文试卷的命题原则论文

高考语文学科组卷时，一般需要考虑教育测量学要求、高考的政策要求、语文学科要求等

三方面的因素。现以2011年高考语文卷为例，阐释高考语文的课堂教学。

一、符合教育测量学要求

1.保证客观性试题的分值和比例

客观性试题既包括选择题，还包括有着客观标准的填空题、简答题和断句题等。它虽然不

能考查学生的思维容量和思维过程，但高质量的客观性试题却有着较好的区分效果。2011

年高考语文卷客观性试题的分值为55分，占总分的37%。客观性试题大致近40%的比例，

能基本保证语文试题的区分效果。

2.加大区分度好的试题的分值和比例

高考语文的数据分析显示，古代诗文阅读试题有两个优势。第一，区分度好。语文能力高

的学生此部分得分高，语文能力低的学生此部分得分低。第二，与

有着较高的相关性。此部分得分高的学生，作文也往往得高分，这说明丰厚的古诗文积淀

有助于学生写作能力的提升。为此，卷不断增加古诗文阅读在全卷的分值和占分比例。

3.在主观性试题中增加有客观性答案试题的比重

语文主观性试题很多都没有标准答案。特别是根据课程标准的理念，试题鼓励学生有个性

的发挥，答案只要言之成理，均可酌情给分。但如何酌情给分，靠的是评卷教师的水平和

对文本与试题的把握，这就增加了阅卷过程中的评分误差，容易造成评分趋中，拉不开差

距，损害试题的区分功能。卷在主观性试题中增加一些客观性的标准，达到既鼓励学生有

创见的发挥，又能提高试题的区分效果。阅读延伸题是主观性的题目，有利于考查学生的

个性化阅读能力。但是，考生的得分分布，容易形成“中间大，两端小”的枣核状结构，

即高分和低分都少，大部分考生集中在中间分数段的情况，这就损害了试卷的选拔功能。

4.一题多问或者一问多点，分解难度，让不同水平的考生都有作答空间

从多年测试结果看，同样分值、考查同样能力点的题目，一个题目多个小问或者一个问题

多个答案要点的做法，能够明显提高试题的区分度。能力强、思维全面的考生能够得到高

分，能力较低的学生也不至于不得分。

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二、符合高考的政策要求

高考制度作为我国的教育教学和人才筛选的基本制度之一，其对社会资源再分配的作用使

其影响面不仅仅局限在教育领域，已成为体现社会公平和维护社会稳定的重要制度。这就

使得高考在发展中逐渐形成了诸多政策要求，例如要讲求政治性、公平性，要遵循考试大

纲，试题要保持适当连续性和稳定性等等。试卷在体现民族意识、国家意识，引导学生热

爱祖国优秀文化、培养爱国精神的同时，也有助于学生培养高尚的审美情趣和一定的审美

能力。那些文质兼美的文章，不仅仅符合政治性要求，同时也能够体现语文学科特有的人

文素养和审美价值，能够从中发掘出素质教育因素。

三、符合语文学科要求

1.体现语文课程标准思想

语文课程标准提出：“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新。获得新的体

验和发现”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的

思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。为落实这一课改精神，卷设计了阅读延伸

题，阅读延伸题要求调动学生知识积累和生活经验的特性，把语文学习带入到一个新的境

界，使学生的视野不是仅仅局限在文本范围之内，而是能够举一反三，能够进行联想、拓

展和探究。

2.语文能力立意

在教学大纲的语境下，语文能力从学科内容的角度，可以分为掌握和应用语文基础知识的

能力、阅读能力、写作能力;从人认知的角度，可以分为识记、理解、分析综合、表达应

用及鉴赏评价等能力。