2.4.1 生物的分类 教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级上册科学.docx

2.4.1生物的分类教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级上册科学

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是华东师大版七年级上册科学教材中2.4.1节“生物的分类”。本节内容主要包括以下几个方面：

1.生物分类的基本概念：了解生物分类的定义、目的和意义，掌握生物分类的基本方法。

2.生物分类的依据：学习生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。

3.生物分类等级：掌握生物分类的等级划分，从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

4.生物分类实例：通过具体实例，了解生物分类的具体操作过程，如植物、动物和微生物的分类。

5.生物分类的作用：学习生物分类在生物学研究、生物多样性保护、生物资源利用等方面的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本特征、生物学的基本概念等，对本节课的内容有一定的认知基础。同时，本节课的内容为后续学习生物学其他分支学科奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，提高学生的生命观念和科学思维能力。具体包括：

1.生命观念：使学生理解生物分类的概念和意义，认识到生物分类在生物学研究及实际应用中的重要性，形成对生命世界的正确认识。

2.科学思维：培养学生运用观察、分析、比较等方法进行生物分类的基本技能，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：通过探究生物分类的方法和依据，培养学生提出问题、假设问题、制定探究计划和解决问题的能力。

4.创新意识：鼓励学生在生物分类的学习过程中，发挥创新思维，提出独特的分类方法和观点，培养学生的创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念、生物的基本特征等知识，对生物分类的概念和基本方法有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探究生物的奥秘具有较高的兴趣，尤其是在实际观察和动手操作方面表现出较强的学习动力。在学习能力方面，学生具备一定的观察、分析和比较能力，能够进行生物分类的基本操作。在学习风格上，部分学生偏爱理论知识的学习，而另一部分学生更注重实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在生物分类的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①对于生物分类的依据和等级划分理解不深刻，难以运用到实际生物分类中；②在生物分类实例的操作过程中，可能对于某些生物特征的观察和分析不够准确，导致分类结果不准确；③在创新意识的培养方面，学生可能缺乏独立思考和提出独特分类方法的能力。针对这些困难和挑战，教师需采取有针对性的教学策略，引导学生克服问题，提高生物分类的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有华东师大版七年级上册科学教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：收集和整理与生物分类相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和讲解。

3.实验器材：准备生物分类实验所需的标本、显微镜、分类卡片等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是生物分类，也就是如何对生物进行分类和归纳。生物分类在生物学研究和实际应用中具有重要意义。希望通过本节课的学习，大家能够掌握生物分类的基本方法和技巧，并在日常生活中运用所学知识。

2.探究生物分类的基本概念

(1)提问：请问同学们，什么是生物分类？生物分类的目的是什么？

(2)学生回答：生物分类是对生物进行分类和归纳，以便更好地了解和研究生物世界。其目的是为了研究生物的多样性、亲缘关系和进化关系。

(3)讲解：生物分类是根据生物的相似程度，将生物划分为不同的等级，从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。同种的生物亲缘关系最近。

3.学习生物分类的依据

(1)提问：那么，生物分类的依据是什么呢？

(2)学生回答：生物分类的依据有形态结构、生理功能、生活习性等。

(3)讲解：是的，生物分类的依据主要是生物的形态结构、生理功能和生活习性等方面的特征。这些特征有助于我们判断生物之间的亲缘关系。

4.生物分类等级的划分

(1)提问：请同学们思考一下，生物分类的等级是如何划分的？

(2)学生回答：生物分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

(3)讲解：生物分类的等级划分是为了更好地展示生物之间的亲缘关系。每个等级都有其特定的分类标准和特征。

5.生物分类实例分析

(1)提问：同学们，我们来举个例子，如何对植物进行分类呢？

(2)学生回答：可以按照植物的形态结构、生活习性等进行分类。

(3)讲解：是的