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小学二年级语文《我要的是葫芦》教学案例分析及教学设计

新课程理念下的课堂应该是充满生机与活力的。让语文教学焕发出生命活力是我们每位语文教师孜孜不倦追求的理想课堂。我担任低年级教学多年，低年级语文识字写字教学是教学的重点，在教学过程中，我们总会感受到语文课堂的情趣、智慧、生命活力。下面以《我要的是葫芦》一课的教学为例谈谈语文课堂的生命活力。

【案例片断1】

师：今天，老师给大家带来了一件礼物，你认识它吗（出示葫芦）

生：葫芦。

师：看老师把它们写在黑板上。

师：你试着拼一拼它们的读音。

生：拼读“葫芦”。

师：你能连起来读一读吗

生：葫芦（lú）。

生：错了，芦在这里应该读轻声。

师：对，“芦”的本音是二声，与“葫”连起来的时候读轻声。一起读一读。

师：谁有好方法能够把它们记下来

生：我发现这些字都有草字头。

生：我发现，因为它们都是植物，所以都有草字头。

生：我发现带“草字头”的字一般都与植物有关。

生：我知道“葫”就是草字头加一个姓胡的胡。

师：你用的是熟字加偏旁的方法，很好。

生：老师，“芦”也能用熟字加偏旁的方法，草字头加“户”。

师：大家的办法可真多，看来大家都是有心的孩子。你还知道葫芦的哪些知识

生：它中间细，两边像两个圆球连在一起。它很可爱！

生：它可以做成瓢舀水。

生：它还可以做成装酒的容器。

师：你们知道的课真多。葫芦是一种植物，嫩的时候作蔬菜吃，长老后硬壳可以做舀东西的器具。除了刚才大家说的这些，我们上音乐课吹的葫芦丝也是用葫芦做成的。（同学们的兴致更高了。）

师：葫芦的用处这么大，有个人呀也想要葫芦，于是经常说——我要的是葫芦。（板书补充课题，师生共同读课题）

师：读了课题，老师想到了几个问题：我要的是葫芦，那他不要什么最后要到葫芦了吗

生：没有要到葫芦。

师：看来大家已经预习过课文了，老师还想检查同学们课文读得怎么样，赶快打开书。

【片断1反思】

这是一个导入新课的环节，一个不可忽视的环节。教师在课前与学生进行恰当的交流对激活课堂有着非常重要的作用。在这个案例片断中，教师从葫芦图片入手，引出“葫芦”的读音和字形，让学生加深了带“草字头”的字一般都与植物有关，再交流有关葫芦的知识，就引出了葫芦的用处，再把与学生每天接触的葫芦丝拿出来，更激发了学生的学习兴趣，继而引入本课课题。这样的导入激活了学生的生活经验，营造了宽松的学习氛围，拉近了师生的距离，调动了学生的学习兴趣，学生广泛参与到语文学习中来，学习热情高涨。

【案例片断2】

师：现在咱们说说你有什么好的方法帮助大家记住这些生字

生：我用熟字加偏旁的办法记住了“盯——目----丁”。

师：你们看老师现在正盯着谁呢（老师盯着赵冰洁同学）

师：你们也来盯着老师，（学生盯着老师）说一说，你是怎样“盯”的。

生：我是眼睛一动不动地“盯”。

生：我是眼球一动不动地看。

师：对，集中注意力去看，就叫“盯”，我们用动作记住了它。谁会用“盯”说句话

生：上课时，我盯着老师，认真听讲。

师：你真棒！你是会听讲的孩子。

师：哪些字还能用熟字加偏旁的方法识记

生：我用这样的办法记住了“哇”。

生：我和他不同，我是用换偏旁的办法记住“哇”，“洼--（氵）+（口）==哇”

师：你们能找出“哇”的双胞胎吗

生纷纷说：洼、娃、挂……

师：“藤”能用什么办法识记（教师课件动画出示葫芦藤）看，这是什么（生一起答：葫芦藤。）你还知道什么藤

生（争先恐后）：西瓜藤、黄瓜藤、葡萄藤……

师：知道的真多！那么你知道“藤”的作用吗

师：最后一个字是“邻”用什么方法

生：加一加。

师：大家的办法可真多，相信大家可以用这些方法认识好多字。

【片断2反思】

识字始终是低年段的重点，如何引导孩子们自主识字是我们低年段教师永远探讨的主要问题。这个教学片断中，运用了“熟字加偏旁”、“形近字比较”、“用动作”等方法帮助孩子们识字，老师环环相扣地教，孩子们充满趣味地学。课堂上始终洋溢着轻松活泼的气氛，老师和学生是在享受语文，享受语文带来的无限乐趣，不仅培养了学生的语文能力，孩子们思想也得到了启迪。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。当我们用这样的理念去调整我们的师生关系的时候，会发现，课堂的人际变得和谐，空气自由了，学生的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，充满生命活力的课堂构成了。

充分的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我们教师为学生学习语文精心构建的美丽的“田园”，课堂不再是那种枯燥无味、毫无生趣的一言堂。无论是读题，还是识字，都处于一种和谐的师生对话环境中。教师把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给孩子，激发他们内在的生命热情和潜能。我们释放自己的情感，向学生敞开自己的心扉，展现自己的生命存在，学生积极地接纳、呼应我们的生命存在。此时，师生都是平等存在于课堂中的生命体。我们