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省级微型课题开题报告（合集）

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第一篇：省级课题开题报告

山东省教学研究室立项课题（编号pt）农村初中合作

教学中课程内容选择研究

课题开题报告

滨州市沾化县富国中学

农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组

2010年5月

“农村初中合作教学中课程内容选择研究”

开题报告

沾化县富国第二实验学校刘宝田

各位领导，各位专家，老师们：

我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题，被“山东

省教学研究室”批准为“2010山东省教学研究课题”课题，编号pt—

。在县教研室以张乃耀主任为首的有关专家的评审和指导下，

今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专

家和老师们汇报如下：

一、课题研究的背景

合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学

习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学模式。合

作学习教学模式是以学生主动全面参与为前提，改变传统讲练式教学

模式，它有助于调动学生的积极性；有助于改善学生之间的关系，培

养学生亲密无间的合作关系；有助于大面积提高教学质量；对学生自

学能力、思维能力，语言表达能力乃至社会交往能力的培养都具有较

好的促进作用。因此，合作学习在世界范围内很快就成为一种主流教

学理论和策略。美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来

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最重要和最成功的教育改革。”目前，合作学习已广泛应用于许多国

家的中小学教学，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现

了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国家决策部门对合

作学习也十分重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开

发与研究的历史，但在我国尤其是农村中学仍属新生事物，在具体实

施过程中，出现了对所有教材、所有课程内容一律机械的采取分组讨

论等不科学的做法。我们认为能否有效地在我们农村初中实施合作学

习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的

精神实质。基于以上理论和我校实际，结合当前国内外教育研究成果

和新课程改革的新理念，以及我们在教育教学中所作的尝试和积累，

我们提出了“农村初中合作教学中课程内容选择研究”的研究课题。

二、研究意义与目标：

合作教学是在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程

中，以“个人自学”、“生生合作”、“班级合作”为基本教学形式，

通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教

学模式。合作教学理论认为：教学仅停留在让学生获得知识上是不够

的，必须了解学生获得知识的过程，培养学生独立思考、勤学好问、

归纳总结的意识。教学的本质关键是教给学生正确的思维方法，培养

学生独立学习的意识，使学生学会学习。小组合作教学远远比被动地

接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展，促进人际交

往等方面会产生深远的影响。因此我们应该为学生创设这样的学习环

境：在老师的指导下，让学生通过“个人自学”、“小组合作”、

“班级合作”等教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，去发