2022《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计2.docx

PAGE

PAGE1

?秦始皇兵马俑?第二课时教学设计2

教材分析：

奥秘而古老的兵马俑是先生感兴味的话题。本文作者经过细致入微的观察、精练的言语、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练先生丰富言语和运用段落大意归并法进行归纳课文次要内容的好材料。

设计理念：

新课标指出浏览是一种人性化的行为。自读、自悟是浏览的根底。因而，在浏览教学中要让先生充分地读，在自动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美言语，进步审美情趣。

因而，本文的教学着力表达以读为本，读中感悟积累的教学理念，组织、引导先生经过多种方式的读，为先生创造平等对话的空间，尊重先生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探求的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出本人的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化言语、熏陶情感。

教学目标：

1、学习第3、4自然段，完成作业。

2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

3、用或许、仿佛造句。

4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

教学重点：

1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。

2、用或许、仿佛造句。

教学难点：

用或许、仿佛造句。

教学过程：

一、导入揭题，激情出境。

1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。〔课件:兵马俑总图〕出示课题

2、说说你看了图后有甚么感受

3、带着你的这类感觉，我们一同来读一读课题。

二、学习第4自然段。

1、过渡：让我们先睹为快，一同走进兵马俑坑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：

〔课件出示:学习提示1〕

读：用本人最喜欢的方式读读第4自然段。

思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑

议：向同桌说说你印象最深的是哪种为甚么

2、交流汇报：你学会了甚么说给大伙儿听听

老兵士：理解虎视眈眈、久经疆场、屡建战功

〔那我们该怎样读才能把老兵士的抽象读活呢先本人轻声试试吧！〕

小兵士：大伙儿喜欢这样的小兵士吗

理解：一脸稚气、充满朝气

战马：读出警觉、膘肥体壮

3、闭上眼睛，你仿佛看见了甚么

仿佛听见了甚么

用鼻子闻一闻，你仿佛又闻到了甚么

4、如今你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢

5、古代的工匠们把一个个兵马俑制造得像真的一样，聪明的作者又把它们写得栩栩如生，而同学们更是把它们读得活灵活现。如今，让老师也来试一试好吗〔老师成心少掉仿佛、或许、可能〕

6、评价、讨论：能不能少为甚么不能〔课件:比拟句子〕

7、应战写句子。〔课件展现:兵马俑特写〕

8、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武雄壮的军阵时，更会为之惊叹！下方就让我们一同去研讨一下这威武雄壮的军阵吧。〔课件:学习提示2〕

汇报、交流：

1、交流课后习题4。〔课件：习题4〕

2、军事家：讲解军阵图。〔课件：兵马俑总图〕

3、你们能不能用一个词语或一句话来赞誉一下这个军阵呢

四、总结内容。

同学们，此时此刻，看着这一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你的心中最想说甚么

是啊！这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的意味！

其实，在浩瀚的历史海洋中，像这样的历史古迹还有很多，同学们能说出几样来吗

我找到了几幅图，同学们请看。〔课件：历史古迹〕

当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么骄傲！那么骄傲！

2005年3月28日

板书设计：

秦始皇兵马俑

;一;;一;世界第八大奇迹

老兵士神态虎视眈眈

小兵士稚气

战马〔栩栩如生膘肥体壮〕

军阵〔威武雄壮〕

秦始皇兵马俑〔作业设计〕

一、应战观察一个兵俑的表面、神态、动作等，想象写话。

1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

2、__________________________，__________________________，_______________________。

二、研讨、学习第3自然段。

1、自学第3自然段，独立完成课后习题4：

〔1〕这个自然段的写作按次是〔〕

A、从全体到局部

B、从局部到全体

C、从全体到局部再到全体

〔2