2022《窃读记》教学设计资料 (2).docx

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?窃读记?教学设计材料

学习目标

a.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支持、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文次要内容，领会作者热爱读书的思想感情。

c.重点感悟描写我动作和心思活动的语句，领会作者遣词造句的精妙。

教学过程

课前预备

1.课前发动先生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.自先生字新词。

3.课件出示相关句子。

第一课时

直奔窃读。全体感知

1.同学们，我们曾经预习了课文，知道窃读可以换成一个甚么词〔偷读〕，你知道课文记叙了一件甚么事

2.全体感知课文。

a.自读课文，留意生字的读音。

b.认读生字词。

c.指名分段读课文，看看字音能否读准，句子能否读迟滞。

d.再读课文，想一想课文记叙了一件甚么事〔我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。〕

品味窃读，感受渴望

1.边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说领会。〔小组交流、汇报。〕

2.重点品读文中描写我的动作和心思活动的语句。

a.我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

〔1〕画出句中表示动作的词。

〔2〕感悟抽象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了甚么

b.急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。

〔1〕这句话把甚么比作甚么

〔2〕饿狼给我们留下的是不太美好的抽象，可我却把本人比作饿狼，那样贪心地读着，这样写有甚么好处〔表现出作者如饥似渴地读书。〕

〔3〕你在生活中有这样的体验吗说一说。

〔4〕结合生活体验，相机指点朗读。

c.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：lsquo;这雨，害得我回不去了。rsquo;其实，我的心里却快乐地喊着：lsquo;大些！再大些！rsquo;

〔1〕读了这句话，你发现了甚么〔常人物的神态和内心是分歧的，从神态描写可以看出心思活动，可这句话中，神态和内心是不分歧的。〕

〔2〕这样写有甚么好处〔突出了作者酷爱读书曾经到达了入魔的程度。〕

d.美读升华：你能把本人对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，窃读时，我的心思有一种怎样的感受吗

3.自主品读窃读的滋味。

a.课件出示句子：我很快乐，也很惧怕;一;;一;这类窃读的滋味！

b.从课文中找到有关语句，自主交流：我为甚么快乐，又惧怕甚么

c.相机指点朗读。

深悟窃读，回归全体

观察课文插图，刚刚我们跟随作者一同走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子〔生答。〕确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深入的句子再读一读。

2.先生自在读文。

3.这节课我们要探求是甚么缘由鼓励我窃读。

合作探求，深化研读

1.合作小组研读最初一个自然段，要求〔课件显示〕：

a.联系课文和生活实践，谈本人对这句话的理解。

b.交流课前搜集的读书名言，谈本人对这句话的理解。

2.汇报交流。

3.总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时辰铭记这句至理名言;一;;一;记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

4.朗读句子。

回归全体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按甚么按次记叙这件事的吗

2.尝试分段，说说每段的次要意思。

积累内化，课外拓展

1.自选感兴味的、最欣赏的描写我的动作和心思活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受浏览的快乐。

内容总结

〔1〕?窃读记?教学设计材料

学习目标

a.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支持、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语

〔2〕c.指名分段读课文，看看字音能否读准，句子能否读迟滞

〔3〕哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了

〔4〕〔2〕感悟抽象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了甚么

b.急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着

〔5〕4.朗读句子