Unit3 Where did you go B lets talk 大单元教学设计 人教PEP版六年级下册英语.doc

（PEP版）六年级下学期

Unit3Wheredidyougo?单元整体分析

课时

Unit3Wheredidyougo?Blet’stalk

语篇内容

Amy’sholiday

类型

对话融合课

语篇分析

What:本课时是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。

Why:教材情景中用到的语言，用由where,what和how引导的一般过去时特殊疑问句谈论假期活动，引导学生领悟“Wonderfulholidaytrip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识。

How:本节课是单独的听力对话课，分别由Let’stry和Let’stalk两部分组成，这两部分的情景关联性很强，学生通过完成听力活动了解Sarah的假期生活，然后展开对Amy假期生活的学习，先听录音，完成表格信息，引导学生进行自主探究学习，从朗读到看视频，整体感知对话大意，感受核心句型的语用和语义，如：Wheredidyougooverthewinterholiday?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?并理解单词beach,sometime的意思；最后在应用实践中陈述Amy的假期生活，在迁移创新中交流和描述自己的假期生活，批判性地审视、安排自己地假期旅行。

教学目标

教学重点、难点

完成Let’stry的听力活动，领略西湖的美，完成表格信息，通过自主探究学习，理解对话大意，掌握核心句型的语用和语义，在语境中理解单词beach，sometime的意思和发音，用正确的语义语调朗读对话内容；（学习理解）

完成文本重构的练习，基于图片和语言框架复述Amy的假期活动，感受三亚的自然风光，培养民族自豪感；（应用实践）

基于思维导图分析、树立自己需要表达的语言，小组合作，运用核心句型：Wheredidyougooverthewinterholiday?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?谈谈自己的假期生活，领悟“Awonderfultrip”的内涵意义，学会合理安排假期，树立健康、有意义旅行的意识。（迁移创新）

资源选取及运用

教材、PPT及图片

教学过程：

教学目标

学习活动

效果评价

1.学习理解

完成Let’stry的听力活动，领略西湖的美，完成表格信息，通过自主探究学习，理解对话大意，掌握核心句型的语用和语义，在语境中理解单词beach，sometime的意思和发音，用正确的语义语调朗读对话内容.

1.Singasong

2.Let’sreview

3.Freetalk

4.Let’stry

5.Listenandfill

6.Presentaion

教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。

教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈

教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.应用实践：

完成文本重构的练习，基于图片和语言框架复述Amy的假期活动，感受三亚的自然风光，培养民族自豪感.

1.Readafterthetape

2.Roleplay

3.Makeatraveljournal

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。

教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。

教学目标

学习活动

效果评价

3.迁移创新：

构建文本，与朋友讨论寒假活动。

1.Thinkandsay

2.Makeanewdialogue

3.Makeanewdialogue

教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励

设计意图：

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移